精编资料,供您参考契诃夫的《变色龙》片段赏析【参考4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“契诃夫的《变色龙》片段赏析【参考4篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!变色龙契诃夫课堂课件【第一篇】变色龙是俄国作家契诃夫早期创作的1篇短篇小说。下面是小编想跟大家分享的变色龙契诃夫课堂课件,欢迎大家浏览。变色龙契诃夫课堂课件1一、教学目标1、认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。2、在品味其“变色”的同时,让学生思考其“不变”的一面,以合作、探究的方式,鼓励学生积极思维,进而认识到人物的内在本质。3、认识到“变色龙”形象的可悲可憎,进而激发学生思考:我们应做一个怎样的人?呼唤良知,诚信,增强明辨是非的能力,在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。二、教学重难点教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的1篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)(二)整体感知1、角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注精编资料,供您参考意省略号的停顿。3、学生分组试读。4、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。(三)深入研读1、小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样”。(2)“我要揭你的皮,坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”(4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”(6)“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”2、学生结合语境诵读、揣摩,教师明确:(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社会死气沉沉,作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。(3)比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金。(4)用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。(5)用比喻的手法,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果。3、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考,教师点拨:小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装,交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这精编资料,供您参考好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又有人说:“没错儿,将军家的!“这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”,热而不冷,把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣,既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威,逞凶霸道去了。总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动。4、学生思考:奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。教师明确:奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象。(四)拓展延伸同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。(五)小结作业纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪,请构思1篇小小说,以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定,文题自拟。变色龙契诃夫课堂课件2一、教学目标;1、学会本课生字新词,理解词语;2、能正确、流利、有感情地朗读课文;精编资料,供您参考3、了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对;4、了解课文的写作顺序,学会观察动物的特点;二、教学重、难点;了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点;明确本课的写作特点,学习描写动物的方法;三、教学评价设计;1、检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2、在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。3、按课文表达的顺序给分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。4、借助拓展小练笔,训练学生抓住特点写自己喜欢的的动物。四、教学准备课件收集相关材料五、教学课时两课时六、教学设计第一课时(一)导入新课1、同学们,这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友,一个我们不常见到的动物,它的名字叫变色龙。板书课题:6.变色龙(齐读课题)2、课件展示变色龙的图片。课前有多少同学查阅了变色龙的相关资料?把你最想说的用一两句话告诉大家。(二)检查预习1、检查本课生字识记。(1)检查朗读。(2)口头组词。2、检查本课词语的识读和理解应用。(出示词语:连续准确依然判断距离介绍绘声绘色名副其实)正确读词,了解这些词语的意思。3、理清课文层次。请你按照课文的表达顺序,给课文分段。(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。精编资料,供您参考4、整体感知课文内容。检查朗读课文,提出问题:课文主要写了什么?变色龙给你留下了什么印象?集体交流。(三)精读感悟1、品读发现变色龙。引导学生抓住具体的词句感受变色龙是似蛇非蛇的怪物。(1)自由朗读课文第一部分。(2)读完第一部分,你了解了什么?各组推荐代表发言。相机出示:“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。2、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?相机板书:外形特点捕捉食物会变色3、小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。用“名副其实”造句。4、学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?教师相机归纳描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。5、老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”第二课时(一)复习导入1、同学们了解了变色龙的哪些特点?2、作者是怎样观察变色龙的?(二)继续精读感悟1、指名读,说说这部分讲了什么?2、小组讨论:从“放回变色龙”这事你想到了什么?3、指名班上交流4、同学们,变色龙,果然是名副其实。看着这外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙。如果此时,你碰到这只稀罕的变色龙,你会怎样处置它?为什么?5、我们与作者的想法是一样的,因为我们都热爱变色龙。其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,精编资料,供您参考自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!6.总结板书我们学到了作者抓住变色龙的外形、捕食、变色,来写出变色龙的特点,写外形时,采用整体到局部的方法告诉我们要细致观察,写捕食呢,采用准确的语词描写来刻画它的快准,变色的特点,顺序清晰,这样写,让这个变色龙活灵活现地呈现在我们的眼前,让我们身临其境。今后,我们也可以采用这些方法来学写小动物。(三)拓展应用小练笔:选择一种小动物,认真仔细的观察它的外形和动作,思考它的特点,仿照本课的写法写一写。集体交流。契诃夫变色龙读后感【第二篇】《变色龙》这篇小说是我受匪浅,是我懂得要好好学习,这样长大才不会被人欺负,并且也要努力改变这种现实。下面是的小编为你们整理的文章,希望你们能够喜欢变色龙读后感《变色龙》是1篇脍灸人口的名作。它没有曲折离奇的故事情节,只透过描述警官奥楚蔑洛夫审理街头一件人被狗咬的小案件的过程的描述,就极其深刻而形象地刻画了沙皇反动王朝的―个忠实奴才和走狗的典型。学习这篇小说,我们就应抓住作者塑造的“变幻莫测”的警官奥楚蔑洛夫这一形象去赏析。从课文注释中,我们明白变色龙是蜥蜴的一种,它能根据四周物体的颜色而改变自己皮肤的颜色以求自保。小说以此为题并作为主要人物奥楚蔑洛夫的“雅号”,正是对他性格特点的准确而形象的概括。奥楚蔑洛夫是沙皇统治政府的一个警官。他有时声色俱厉,开口“我要拿点颜色给人看看”、“好好教训他们”,闭口“你这混蛋”、“你们这些鬼东西是什么玩意儿”,对百姓大施淫威,俨然是一条恶“龙”。可有时他也会摇头摆尾,低三下四,把声调降得软绵绵的,用些令人肉麻的赞美之辞,夸赞将军家的一条狗。从他的这些丑态看,他完全是一条没有骨头的软“虫”。作为恶“龙”,他对人民百般欺压;作为软“虫”,他对权贵万般奉承。“龙”与“虫”截然对立的两个方面,奇妙地集中在这样一个厚颜无耻的人物身上,形象地描绘出了奥楚蔑洛夫的性格特征,并淋漓尽致地揭示出了沙皇统治阶级的走狗欺下媚上的丑恶灵魂。变色龙读后感变色龙,是一种能使皮肤随环境颜色变化而变化的精编资料,供您参考动物。而在作者契诃夫的笔下的“变色龙”,它的颜色变化频率可谓不同凡响,超乎你的想象,如同“夏日鬼天气”,说变就变。小说《变色龙》讲述的是主人公奥楚蔑洛夫在决定狗的主人是谁而得到不同答案时,对受害者的态度的不断改变。小说主要透过语言描述来塑造一个见风使舵,趋炎附势,媚上欺下的“走狗”。这篇带有讽刺意味的小说,所反映的社会现象却是真实的,让人在欢笑之余,不禁深深地思考起来。作为当代青少年,我们正处于生长发育的黄金时期,而社会环境的影响远远大于书本知识的熏陶与启迪。在这个日益纷杂的社会中生活,青少年不能盲目自大,也不能自命清高,既要紧跟社会先进思想文化的脚步,也要有一层坚实的屏障来防止不良信息的诱惑与引导。青少年心理容易理解新鲜事物,但在性格养成的时候,我们不能让自己拥有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、虚伪做作的性情,而要培养创新精神与实践潜力,让自己不断发展并趋于完美。在当今社会中,对人对事的态度如“变色龙”般迅