珍珠鸟教学设计【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!珍珠鸟教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“珍珠鸟教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《珍珠鸟》教学设计【第一篇】▲教学内容:苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的,文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。▲教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。2、学会本课10个生字,理解生字新词。3、了解雏鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。4、品读语言文字,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。第二课时一、导入新课,齐读课题。1、昨天,我们跟随作家冯骥才,细读了课文1-3自然段,初步认识了珍珠鸟,今天,我们将继续走进课文,走近——齐读课题:珍珠鸟2、齐读课文1-3自然段。打开课本,一齐用心朗读1-3自然段,再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。读了课文1—3自然段,能说说在你们印象里,珍珠鸟是怎样一种鸟吗?4、指名描述印象中的珍珠鸟。●体型很小,叫声尖细动听。●胆子很小,整天躲在吊兰的垂蔓里面。●长得很可爱:红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还有珍珠似的白点,(雏鸟没有)好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。▲过渡:通过上一堂课的学习,我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形,还知道它是一种怕人的鸟。然而,正是这种胆小怕人的雏鸟,有一天竟然胆大包天了,瞧——参考资料,少熬夜!▲板书:雏鸟二、屏显画面“美好境界”,体会珍珠鸟的胆大。1、点击,屏显画面“美好境界”。2、看到这人鸟相依相偎的画面,你们觉得奇怪吗?为什么?3、指名回答●奇怪——它原本很胆小的!●不奇怪——因为它发现作者很爱它,它信任作者。4、导入第4自然段:原本胆小怕人的珍珠鸟,是怎样一天一天接近我,亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。。▲板书:-----“我”三、品读第4自然段,体会人、鸟渐近渐亲的过程。1、布置学生自读课文第4自然段。自己用心读读课文第4自然段,边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子,接近我,信任我的。2、屏显课文第4自然段文字。3、指名交流,整体感受第4自然段,相机点击“起先,渐渐地,后来”3个词。小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?●起先,它只在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去。●渐渐地,它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。●后来,它完全放心了,啄我的笔尖,还啄我的手指。4、布置学生再读课文第4自然段,体会小家伙的可爱细细品读这段话,你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么,小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会,再画下来。。5、指名交流,相机出现相应的段落,倾听并引导。小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句,也可以谈谈你的体会。●只在笼子四周活动——机警,小心;●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气,调皮,可爱;●“先是…然后…再…”——机灵,可爱;●“索性…”——毫无戒备之心;●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好,可爱;喜欢我,信任我。6、交流体会“我”对雏鸟的友好。其实,小家伙之所以能够放心大胆地亲近我,那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它,不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?参考资料,少熬夜!●小家伙飞来飞去——我不生气,不赶走它;●小家伙喝我的茶——我还是不生气,不发怒,不吓唬它也不打它。●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气,反而去抚摸它的绒毛。7、齐读第4自然段。伴着音乐的节奏,让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱,读出我对它的喜爱。▲过渡:就这样,在“我”无声的关爱和精心呵护下,可爱的小家伙才如此信赖“我”,亲近“我”,与“我”成了形影不离的好朋友!四、引读第5自然段,想象体会人鸟相处的情趣。1、教师引读。白天——傍晚——2、指名想象小家伙的淘气。你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?3、指名想象父母的呼唤:你能听懂父母的那一声声呼唤,似乎在对小家伙说些什么吗?(担心、责怪、批评等)4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字,教师相机角色引导。)如果小家伙会说话,你能想象它会告诉父母一些什么呢?●告诉父母白天在主人家如何淘气,主人对它的友好、疼爱,它对主人的喜爱……5、小结,过渡:因为,在小家伙看来,我的确是疼它的,爱它的!▲板书:←-----喜爱所以有一天,人鸟相依相偎,亲密无间,共同创造出这样一种美好的境界——五、赏读第6自然段,升华感情。1、屏显第6自然段图文。让我们再次走进这美好的境界!伴着音乐的节奏,谁来美美地朗读一遍!2、指名配乐朗读。3、交流体会作者的惊讶之情,理解“居然”、“竟然”。如此美好的境界,作者事先有没有料到?为什么这么说?4、多么感人的画面,你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。参考资料,少熬夜!●(小鸟依人,美好的境界,和谐,人与鸟,梦,信赖……)5、齐读第6自然段。一起读一遍,让这美好的画面永留我们记忆的心间!▲过渡:看着这可爱的小家伙,“我”不由自主地发出了一声呼唤——六、齐读第7自然段,拓展延伸。1、齐读:信赖,不就能创造出美好的境界吗?2、理解导读反问句。言下之意就是,信赖能——3、指名读、齐读反问句。4、指名回答,理解“信赖”的前提。这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你,你应该怎样?5、▲板书:-----→信赖6、小结激情,体会文中更多的“美好境界”。的确,信赖,需要呵护,需要宽容,需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟,从不伤害它,所以它才如此信赖我,所以才出现了如此美好的境界。在课文中,信赖创造出的美好境界,不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?(鸟喝茶,鸟啄笔夹,鸟啄手指,鸟飞在头上……)这些都是人和鸟互相信任,友好共处的境界7、延伸拓展,画面演示,情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)同学们,其实,在人与自然,人与动物,人与人之间,只要彼此拥有一份关爱,一片呵护,一丝尊重,就同样会拥有信赖;那么,像文中这样美好的境界,就会出现在世界的每一个角落。请看大屏幕——(音乐慢慢响起,逐一显示画面,并打出主题)8、推荐美文阅读。同学们,作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中,这样写道:“我爱自己,也爱雏鸟,我有我的双亲,我也爱雏鸟的双亲!”这句话,曾经深深地感动了老师。今天,老师把这篇优美的散文,以及作家老舍先生的1篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们,课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!珍珠鸟教学设计【第二篇】教学目标1、正确认读13个生字,积累新词。2、自读课文,按“照料→亲近→道理”的提示分参考资料,少熬夜!段,概括段意及主要内容。3、读懂课文内容,从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。教学重点认识珍珠鸟与“我”从害怕到亲近、信赖的过程,并感受作者的写法。教学难点理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。教学过程1、整体初读课文,掌握字词,理清写作思路,概括主要内容。2、以“珍珠鸟是一种()的鸟”为话题,说说珍珠鸟的印象。3、研读1~7自然段,体会珍珠鸟“怕人”的特点及作者对珍珠鸟的喜爱之情:我(安家、喂养)→喜爱。珍珠鸟→怕人。4、研读8~13自然段,感悟“我”与珍珠鸟相互亲近的过程,领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理:亲近→亲密→亲昵。(相互信赖,创造美好境界。)5、指导学生联系生活实际说说“信赖创造美好境界”的含义。6、转换迁移,训练运用。学案一、学习提纲1、读通读顺课文,自学生字、新词:⑴读准字音:垂蔓、葱茏、雏儿、眸子。⑵“信赖”的意思()。2、按“照料→亲近→道理”的提示把课文分成三段。这篇文章主要写了()的事。3、默读课文1~7自然段。珍珠鸟是一种()的鸟,从课文哪些句子体会到的。4、自读课文8~13自然段。“我”与珍珠鸟是怎样相互亲近直到相互信赖的?你从中领悟到什么道理?5、联系生活实际读说说生活中“信赖创造美好境界”的事吗?二、练习提纲1、摘录、背诵文中精美片断。2、以《信赖创造奇迹》为题写一件生活中的特别事。参考资料,少熬夜!《珍珠鸟》教学设计【第三篇】学习目标1、正确认读蔓,笼,瞅,雏等13个生字,学习积累重蔓,斑斑驳驳,生意葱茏等词语。2、正确,流利,有感情的朗读课文,体会作者蕴涵的情感,并会抄写优美的句,段。3、继续练习用比较的速度默读课文,提高默读能力。教学流程一、联系生活,自然导入1、同学们,当你从别处领养一只陌生的小狗时,你是怎样对待它的呢?和它和睦相处的呢?是它喜欢上你的呢?2、你如果没有喂过狗,没有和它们相处过,我们今天学习冯爷爷的课文,教你一招。3、学习课文时,你要细细体会作者的找。想想,作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处?我们又怎样才能建立和谐的人际关系,建立和谐的社会?(简评:因为我们都是农村小学,学生喂猫或狗是常事,所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下,这样使问题贴近文章的内容,贴近生活,更让学生思考其中的窍门,让作者的写作意图,教育目的随时豁然开朗。)二、激情诵读,感触内容1、快速默读全文,画出生字生词并很快熟悉。2、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子,段落。3、教师泛读,注重情感投入。4、以小组为单位,学生选读,精读。(简评:教师强调诵读,这样不仅让学生熟读课文内容,为进一步分析课文打下基础,更主要的是让学生多次与作者进行情感交流,对话。学会体验,同时培养学生阅读,分析,赏析能力。)三、情境创设,角色互动1、学生自由朗读1~7段。2、解决以下问题:⑴老鸟与人的关系?⑵作者开始怎样接触小鸟,打下良好的第一印象?⑶老鸟与作者的关系有没有变化?表现在那些地方?⑷作者是怎样照顾小鸟的?⑸小鸟长的啥模样?⑹作者对小鸟的情感怎样?文中那些部分表现出参考资料,少熬夜!来呢?3、学生自由朗读8~13段。4、解决以下问题:⑴小鸟的活动范围有那些?与以前相比怎样?⑵小鸟的胆子有没有变化?与以前相比怎样?⑶小鸟与我的关系怎样?有什事例说明?⑷我对小鸟的感情怎样?5、学生自由朗读14~15段。6、解决以下问题:⑴作者通过与鸟的相处有何感触?⑵你如何理解作者的感触?⑶你如何与一个陌生人搞好关系,和睦相处?简评:教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍,去启发学生,让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的,达到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关,让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题,适应学生的个体发展。四、构建平台,体验成功1、快速朗读课文。2、找出体现作者对小鸟情感的句子。3、展问话题──让语文教学延伸到生活之中:⑴作者把小鸟放了,它会回来吗?⑵你怎样和小狗作朋友?⑶一只被抛弃的小猫,你会收养吗?⑷同学欺负了别人,你会不会管?⑸爷爷病了,你会不会管──4、课后练习:⑴择抄优美的句段。⑵写1篇学习心得。(简评:教师授生以渔,不越庖代厨,把课堂还给学生,把过程留给学生,火候恰当,让学生思考,又品尝了得失,锻炼了能力,很值得倡导。)珍珠鸟教学设计【第四篇】教学目标:1、了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。2、有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”教具准备:珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有参考资料,少熬夜!鸟叫的音乐。教学过程:一、初读课文,整体感知1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?2、探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:25※珍珠鸟)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