三年级语文下册《珍珠泉》精编教学设计最新5篇

好范文解忧愁1/28三年级语文下册《珍珠泉》精编教学设计最新5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“三年级语文下册《珍珠泉》精编教学设计最新5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计【第一篇】教学目标1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。教学目标1、能够正确。流利。有感情地朗读课文。2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然大的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文中的优美语言。好范文解忧愁2/28教学重点1、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。2、自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。教学难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教学准备阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。课时安排1课时教学过程一、交流资料，导入新课1、你见过泉水吗？谁知道泉水有哪些特点？2、生介绍自己了解的泉水资料。3、师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。4、这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉？2、检查字词:出示词语。（自读、指名读、齐读）3、分段朗读课文，纠音。好范文解忧愁3/28三、再读课文，自学自悟1、引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。)2、学生默读课文，思考:课文写了珍珠泉的哪些特点？（绿、深、清）3、请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。4、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的（)，因为(）（1）感悟“绿”出示:水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。b.请你们美美地读一读。c.背一背。（2）感悟“清、深”出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的好范文解忧愁4/28树叶。”a.说说水里还看见了什么？b.指导朗读。（3）感悟冒水泡的“有趣”。出示:“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的。、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”a.从这两句话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。（学生谈体会）b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣？（-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑）c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？d.指导朗读。（指名读、齐读）5、讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？（泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。）四、再读课文，升华感情1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。出示:“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍好范文解忧愁5/28珠泉！”2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。五、总结全文《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。六、作业1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。板书设计4*珍珠泉泉水绿深清爱泉水水泡晶莹闪亮更爱家乡《珍珠泉》优秀教学设计【第二篇】教材分析好范文解忧愁6/28作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。设计理念本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。教学目标1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。教学重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。好范文解忧愁7/28教学难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教学过程一、导入同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。二、范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？1、老师有感情地朗读课文。2、学生找出文中有关的语句读一读。三、自学课文，理清层次1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：第一段（第1自然段）。第二段降2～4自然段)。第三段（第5～6自然段）。2、指导学生分段读课文。四、进一步理解课文内容1、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？2、读第二段：好范文解忧愁8/28⑴你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？⑵泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）⑶是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？(人)⑷讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）3、读第三段。讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？五、总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？好范文解忧愁9/28六、布置作业请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。教后感《珍珠泉》是1篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《珍珠泉》教学设计【第三篇】一、激发兴趣，引入课题１、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们好范文解忧愁10/28要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。３、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。二、初读课文，自主质疑１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的。地方做上记号。２、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。三、抓住主线，探索交流１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。２、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：⑴泉水清绿，如晶莹的珍珠。⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。这时教师可让学生阅读课文第三自然段：好范文解忧愁11/28水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“有趣”。⑶泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。３、你最喜欢的什么样的“珍珠”？把最喜欢的句子读一读。四、升华体验，延伸拓展１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。２、其实，作家吴然还写过1篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。珍珠泉教学设计【第四篇】教材分析和设计理念：好范文解忧愁12/28这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花()环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美的语言。好范文解忧愁13/28教学过程：一、揭示课题，引出珍珠泉。1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。评议：课堂伊始，教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方，产生了美的享受，从而奠定了整篇文章的感情基础。2、师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）生：珍珠泉。师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？生：我觉得珍珠泉很美。好范文解忧愁14/28生：珍珠泉实在太迷人了。师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。生：齐读课题。师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？评议：正因为有了前面对各种泉的介绍，学生才有了一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他