螳螂捕蝉教学设计（精编3篇）

好文档，供参考1/15螳螂捕蝉教学设计（精编3篇）【题记】这篇精编的文档“螳螂捕蝉教学设计（精编3篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《螳螂捕蝉》教学设计1教学目标：1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用新词的意思。2、概括课文的主要内容，并拟定小标题。3、把握文中人物性格，能正确、流利地朗读课文。教学过程：课前谈话：成语引入，激发兴趣。1、作为六年级的学生，大家都知道，我们中华民族有着五千多年的悠久历史和灿烂的文化，而成语故事就是其中璀璨的一颗明珠。比如“攻无不克战无不胜”“精诚所至金石为开”，这样的成语你能接一接吗？2、你也能说吗？根据学生所说板书课题：螳螂捕好文档，供参考2/15蝉。理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思。一、解析课题，质疑激趣1、师：同学们，今天我们就来学习第10课———————螳螂捕蝉。出示课题《螳螂捕蝉》的图片和文字图。（字理析字词：螳螂、捕、蝉）2、请大家读一读课题。（生读课题）看到这个课题，你认为课文会写些什么呢？生自由谈。3、师：这个故事发生在春秋战国时期，是1篇寓言故事，蕴含着一个深刻的道理。就让我们走进课文，看看它到底写了什么。二、初读课文，整体感悟1、请大家用自己喜欢的方式自由读课文。要求：（1）把生字读准，把句子读通顺。（2）划出不会读的字和不理解的词。（3）遇到较难读、难懂的句子多读几遍。2、检查朗读情况。（1）出示课文中的部分词语，指名认读后齐读。（2）文章中还有什么字不会读的吗？（3）读了这些词语，你觉得课文写了一件什么事？能用上其中的词语来说说吗？好文档，供参考3/153、这个故事是怎么发生的？经过呢？结果怎么样？请同学们默读课文，分别用四字小标题来概括出来。（板书：起因经过结果）根据学生回答来板书：（固执攻楚巧妙劝说打消念头）谁能用自己的话具体来说说这件事讲了什么？三、品读课文，深入理解（一）品“不堪设想”，明后果危险1．同学们，现在让我们再来看看“不堪设想”这个词语。谁能读一读呢？读到这个词语，你会想到什么呢？2．是什么不堪设想呢？课文里有一句话告诉了我们，找找看，是哪句呢？读句子：如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。1）这句话中有一个生字是——“侯”。看到这个“侯”字，你想到了哪个字？（字理析字：候、侯）生自由谈。用什么方法来区分这两个字？我们先来看看它们的古文字是怎么写的。3．在中国古代，进入春秋时期以后，基本为混战时期，诸侯国实力不均，春秋五霸就是在这个时期产生的。让我们穿越时空，看看当时的形式。4．其他的诸侯国乘虚而入的后果怎么样？好文档，供参考4/15（事情的后果很危险，很难想象。）所以“不堪设想”的意思就是不能想象、很难想象最后的结果会怎么样。5．想到不堪设想的后果，该有多少人去反对啊！可是吴王还是——固执攻楚。（二）品“恍然大悟”，识少年机智1．过渡：后来仗打起来了吗？（没有）什么原因呢？（因为吴王听了少年的话后恍然大悟。）从学生的回答中引出（恍然大悟）。它是什么意思？聪明的你们可能知道了。如果我们了解了他们的字理，相信你们印象更深。2．文中谁恍然大悟了呢？（吴王）是谁有这么大的本事让他恍然大悟啊？（少年）3．这少年就这么轻松地一劝说，就能够让吴王打消念头，你觉得他是个怎么样的人啊？能够用什么词语来夸夸他吗？（板书：机智勇敢）从哪里看出来的呢？文中哪些语句告诉了我们呢？生交流。生甲：“少年连露水打湿他的衣裳和鞋子，也不在意。还一连转了三个早晨。”（师相机提问：少年为什么在那转来转去？还连续转三个早晨？）师：从这里可以感觉少年劝说吴王的决心很大，是好文档，供参考5/15个顾大局的人。连续转三个早晨就是为了引起吴王对他的关注。他只是一个侍奉吴王的下人，这样吴王才能注意到他啊！这个办法想得真好、真聪明！生乙：他说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。师：少年故意卖个关子，把吴王的好奇心给调起来。而且做得含而不露，确实高明！）生丙：“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，我觉得这是他故意不让吴王发现他劝说的用意，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。师：不动声色、晓之以理生丁：说故事巧。师：故事从头到尾都没讲到攻打楚国有危险，但是却让吴王取消了攻打楚国的念头！真是妙，智慧啊！师：还你发现了什么？你找到了什么？还有什么不同的意见？生戊：少年善于观察。有耐心。不是直接劝说吴好文档，供参考6/15王……是少年的——巧妙劝说让吴王恍然大悟的啊！（三）品“死命令”，解吴王固执1．过渡：这到底是个怎样的吴王呢？我们可以从两句话中去了解他。这两句话都有一个“死”字，快速浏览课文找到它们。吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？2．这两个“死”的意思一样吗？怎么不一样？我们先来看看“死”的古文字是怎么样的就明白了。（字理析字：死）生自由答这两句话中“死”的意思。（1）失去生命；（2）不可更改。3．由此可见吴王真的很固执！（板书：固执）还可以用什么词语来形容他？（专横暴君顽固暴躁……）我们来练读这两句，读出这样的感受。指名读。指导：在表现吴王的专横时，要注意哪个字呢？（处死死命令）4、谁敢劝谏谁就——死！这个时候，一个少年却巧妙劝说了吴王，更突出了他的——（勇敢爱国）（板书：勇敢）这就是大智慧、大爱啊！好文档，供参考7/15螳螂捕蝉教案2教案背景1、面向学生：小学六年级2，学科：语文2、课时：两课时3、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1、能在明确字词的基础上理解课文意思。2、朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。好文档，供参考8/15发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。1、学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。2、知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。3、学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一课时教学要点：一、复习：好文档，供参考9/15通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1、导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。命令一下，大臣们可都不敢作声了。这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。2、老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。（出示词语2，学生讲故事。）3、谁能为我们讲一讲这个故事。4、真不错，这个故事名叫“螳螂捕蝉”。（板书：螳螂捕蝉）这不仅是个寓言，还是个成语，让我们一起读读这寓言故事。（出示故事内容，学生齐读）5、少年通过这故事，要吴王明白什么道理？请在文中找出直接说明这一道理的句子。（出示句子）全班读读这一句子，（学生齐读）你想知道什么？（学生质疑）6、同学们想知道的，老师也很想知道。谁可以填好这一表格，帮助我弄清句子的含义呢？（出示表格1）好文档，供参考10/157、学生交流。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患）8、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？哪里可见？（出示最后一段）。（1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来；原来不明白）谁能扮演吴王，读出恍然大悟的感觉。（2）哪里可见吴王原来不明白？（出示第一小节：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。）你们说这时的吴王是个怎样的人。（固执）（3）固执的吴王，居然因为少年的故事而改变想法。这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究历史。（4）（出示形势图1、2）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，少年是怎样说服吴王的？请在小组里说说。（吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。）学生汇报（出示表格2）9、教师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他放弃了攻楚的计划。学到这，你觉得吴王又是个怎样的人？（知错能改）10、同学们说得真好！吴王之所以没犯“螳螂捕蝉、黄雀在后”的错，还多亏了少年的劝谏，你觉得这少年又是个怎样的人？（勇敢、聪明）从哪里看出他的勇敢好文档，供参考11/15聪明呢？（学生找句子，读句子）11、就是这样一个少年，通过巧妙设局，让固执的吴王改变初衷，他与吴王的那一段对话真精彩，我们分角色读读第二段吧。（分角色朗读）三、拓展延伸：1、读得真好，那你能列举一些和螳螂捕蝉一样有寓意的成语吗？（出示问题）2、生活中也有许多像螳螂捕蝉一样的寓言故事，你能举些例子吗？（出示问题）3、（出示大鱼吃小鱼图）谁能说说这幅图的含义？（学生汇报）这与“螳螂捕蝉”的含义是一样的，让我们再读句子，牢记“螳螂捕蝉，黄雀在后”的教训。（出示句子，学生齐读）四、布置作业：同学们回去以后，请把螳螂捕蝉的故事讲给你的家人听，让他们也懂得“不能只顾眼前利益，不顾身后隐患”的道理。螳螂捕蝉教学设计3教学目标：1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想”“恍然大好文档，供参考12/15悟”“自由自在”“毫不介意”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。4、学习课文第一段，了解大王与大臣们看待问题的不同。重难点：1、能正确、流利地朗读课文。2、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。教学过程：一、由图及文，导入新课。1、分别出示螳螂和蝉的图片。生观察：图上画的是什么动物？2、板书并简介、认读生字“螳螂”“蝉”（预习准备：了解螳螂和蝉）3、螳螂捕蝉是一个寓言故事，整个故事可用八个字概括：螳螂捕蝉黄雀在后课文写了一个怎样的故事，告诉了我们一个怎样的道理呢？二、初读课文，感知内容。1、要求：1、读准字音，读通句子。好文档，供参考13/152、边读边想，理解词语意思。3、想想课文讲了一个怎样的故事。2、检查自学：（1）文章中有些字一字多音，在下列词语中，你能读准吗？打着鸟转来转去禀报大王弹弓举起前爪乘虚而入（2）想想下列词语的意思，有感情地读一读。乘虚而入不堪设想毫不介意恍然大悟（3）指名说一说故事的主要内容。（少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头）3、明明是一个历史故事，却为何用“螳螂捕蝉”作题？这是一个历史故事中蕴含一个寓言故事，是一个大故事套小故事，我们把他称为历史寓言故事。4、让我们先走进寓言版的“螳螂捕蝉”。三、了解故事1、指句读。出示语段，再指名读，读出“精彩”“有趣”2、蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾及到自己的身后正隐伏着祸患呢！）蝉眼前的利益是：，隐伏的祸患是：好文档，供参考14/15螳螂眼前的利益是：，隐伏的祸患是：黄雀眼前的利益是：，隐伏的祸患是：3、可是为什么蝉、螳螂、黄雀都一心想得到眼前的利益，却不知道自己身后隐伏的祸患呢？让我们一起再来细读这段文字。4