《邹忌讽齐王纳谏》精编教案（最新4篇）

写作好帮手1/25《邹忌讽齐王纳谏》精编教案（最新4篇）【导读】这篇文档“《邹忌讽齐王纳谏》精编教案（最新4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案【第一篇】教学目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。2．了解《战国策》。3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。5、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。教学方法1．朗读法2．讨论点拨法课时安排2课时教学过程写作好帮手2/25第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。[教学步骤]一、导语设计“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的`历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学写作好帮手3/25的影响极为深远。三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。2．译读课文，理解文意。学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。教师检查学生自读情况。（1）读准字音。帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进（2）解释下列加点的词语。①朝服衣冠（名词作状语，在早晨）②吾妻之美我者，私我也。（当面，名词作状语）③能面刺寡人之过者（当面）④闻寡人之耳者（使……闻）⑤今齐地方千里（土地方圆）⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）（3）翻译下列句子。①我孰与城北徐公美？我同城北徐公比，哪个更美？写作好帮手4/25（把握“……孰与……”的句式）②忌不自信。（邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置）③此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国）④王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦！）学生逐题完成，并全班交流。四、思读课文，理清思路，背诵课文1．研习第一自然段诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’写作好帮手5/25此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。（指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读）提问：邹忌讽齐王的起因是什么？明确：与徐公比美。明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？板书：思（可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识）明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、写作好帮手6/25有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。第二课时一、复习引入：齐读全文，研习第二自然段（学生齐读）1、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。2、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？明确：以家事喻国事的办法。学生（补充）：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。二、学习第三、四自然段（教师范读后作诵读指导）提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞写作好帮手7/25赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。（指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文）4．学生齐读课文。三、课堂小结《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，即结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳涑）；三变（结果）。前后写作好帮手8/25呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。四、布置作业1．背诵课文。2．邹忌讽谏成功的因素有哪些？五、联系现实，明确形象意义学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？邹忌——妻————妾————客私————畏————求讽齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉）三赏————广开言路纳三变————政治修明谏《邹忌讽齐王纳谏》教案【第二篇】教材分析：《邹忌讽齐王纳谏》是1篇传统的文言文，出自《战国策·齐策》。《战国策》主要是记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。本篇节选部分主写作好帮手9/25要记载了齐国谋士邹忌用含蓄的话暗示或劝告齐威王听民意从而达到强国家的良好效果。高中文言文的教学，注重学生对文言实词虚词的积累，注重学生对文言句式的掌握，这是教学重点也是难点。学情分析：在初中学习文言文的基础上，学生对文言文的知识已经有了一定的积累，他们已经掌握了一定数量的文言文实词虚词以及文言文特殊句式。但是不能否认的一点是，学生普遍对文言文不太感兴趣，所以教师在文言文教学中应该在明确了教学目标的前提下，在保证落实课堂教学重难点的基础上，考虑怎么把文言文的课教得更加生动活泼，考虑怎么激发学生对文言文学习的兴趣。教学课型：自读课教学目标：1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。2、学习本文对比、排比的写作方法。3、品味邹忌含蓄的论辩艺术。4、领略齐威王从善如流的魅力。教学重点：1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。写作好帮手10/252、学习本文对比、排比的写作方法。教学难点：品味邹忌含蓄的论辩艺术。教学准备：1、布置学生预习课文，通读全文，弄准字音。2、布置学生上网查关于《战国策》的相关资料。3、布置学生书面翻译文章。4、教师做PPT课件。教学时间：一课时教学方法：品读法、讨论法。教学过程：一、问题导入，激发激趣：众所周知，评价美丽女子的词语有很多，经典的有闭月羞花、沉鱼落雁，大家知道这两个词语是在形容哪些美女么？对，是在说中国古代的四大美女——西施、貂蝉、昭君、杨贵妃。英俊男子比如有宋玉、潘安，那大家知道有评价英俊男子的词语么？比如说身高：增之一分则太高，减之一分则太矮。这就是美到极致啊！今天这节课我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》，我们来认识这样一位英俊的男子——邹忌，内外写作好帮手11/25兼修，不仅长的美，而且他的口舌功夫也是相当的一流啊！（板书：邹忌讽齐王纳谏）二、音读：一读课文，读准字音1、教师示范朗读，读准字音。2、教师强调积累正音：昳丽yì朝服衣冠zhāo朝廷cháo谤讥bàng时时而间进jiàn朝于齐cháo3、学生自由朗读课文。三、意读：再读课文，翻译文章1、学生分组讨论，翻译文章。2、各组学生代表发言，交流成果。3、教师评价订正，归纳文言文实词虚词以及特殊句式。①我孰与城北徐公美：孰与，谁与谁相比，哪一个更怎么样呢？②城北徐公，齐国之美丽者也：判断句。③忌不自信：宾语前置句，否定句中代词作宾语宾语前置。④孰视之：孰，通假字，通“熟”。⑤吾妻之美我者，私我也：判断句。⑥臣之妻私臣：私，偏爱。写作好帮手12/25⑦皆以美于徐公：以，动词，以为，认为。再如“以师赴秦军”，“以”是动词率领的意思。⑧能面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面。⑨能谤讥于市朝：于市朝，介词结构后置。⑩期年：满一年。4、学生再读课文，注意断句，读出节拍。四、情读：品读句子，读出情感1、品读妻、妾、客的回答：妻：君美甚，徐公何能及君也！妾：徐公何能及君也！客：徐公不若君之美也。①学生示范，要求注意朗读的语气，读出情感。②学生分析三个人的内心世界。③教师明确：妻：私——偏爱。丈夫是妻子的天，妻子对丈夫情感深厚而强烈，不排除有美化自己丈夫的成分，有点夸大其词，情人眼里出西施，所以毫不犹豫，脱口而出，由衷地称赞，用感叹句。妾：畏——畏惧。妾在家庭中地位低下，对丈夫小心翼翼，不敢说错话，顺着妻子的话说说而已。客：求——有求于人，说点应景的客气话、奉承话，句末用句号，陈述句，情感一般。写作好帮手13/25板书：妻——私（偏爱）妾——畏（畏惧）客——求（请求）2、品味邹忌的劝谏艺术：提问：①邹忌是怎样劝谏齐王的？学生回答，教师明确：——邹忌的劝谏思路是从家务事谈起，由家而国，道理相同。（板书）家→国妻——私（偏爱）——宫妇妾——畏（畏惧）——朝臣客——求（请求）——子民面临现状：奉承话王之蔽甚矣解决方案：广开言路，善于纳谏实施过程：令初下——数月之后——期年之后最终结果：齐国称霸②你认为邹忌的劝谏为什么会成功？教师明确：邹忌含蓄劝谏，齐王从谏如流，齐国称霸。3、师生三读课文，要求读出情感。写作好帮手14/25五、美读：调动情感，美读文章1、诵读要求：读准字音，读出节拍，读出语气，读出情感。2、课堂小结：翻译文本，诵读对话，揣摩人物内心世界理清思路，明了逻辑，欣赏邹忌劝谏艺术六、拓展延伸，学以致用创设情境：1、假如你的表妹要上高一了，学校安排军训，但是表妹怕晒黑，不想去参加，如果姨妈希望你去劝说表妹，你会怎么劝谏她呢？2、假如你和同学上街，同学不走人行横道而横穿马路，你会怎么劝说他呢