螳螂捕蝉教学设计精编3篇

写作好帮手1/9螳螂捕蝉教学设计精编3篇【导读】这篇文档“螳螂捕蝉教学设计精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！螳螂捕蝉读后感1《螳螂捕蝉》读后感螳螂捕蝉，黄雀在后。”最近，我阅读了《螳螂捕蝉》一文，读后，我受益匪浅。这篇文章主要讲吴王下定决心攻打楚国，谁来阻挡它，他就把那个人处死。后来有一位聪明的侍卫官借用了《螳螂捕蝉》这一个故事来劝免吴王，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。文章中的那位侍卫官真聪明，他匠心独运，适当地借用了《螳螂捕蝉》这个故事来劝免吴王。他这样说非常巧妙，用了一种“借物暗喻”的手法，生动准确地用《螳螂捕蝉》这个故事中的蝉、螳螂、黄雀来比喻吴王。这样一来，他既避免了与吴王正面发生冲突，又不引来杀身之祸，还有更重要的是他这样说起了劝免的作用。读了这篇文章，我从螳螂、蝉、黄雀的身上学到了写作好帮手2/9一个不要只想到要取得眼前的利益，而没考虑到隐藏在身后的危险的道理。在现实生活中，有些人也像“螳螂捕蝉”那样。现代社会中有的人为了生活好，能挣到大钱，就千方百计地想出了许许多多对人们有害的主意。有的在街上行骗，有的乱捉乱捕野生动物，有的甚至不顾一切地乱砍乱伐树木``````它们就只顾着眼前的利益，而不考虑到隐藏在身后的种种危险，乱捕乱捉，乱砍乱伐``````最后，社会变得混乱，坏人无处不在，环境也大大受到了破坏，到时候的人类，也只能生存在一个社会混乱，环境污染的黑暗世界里，再也看不到？光明？了。有的人挨不住了，也都纷纷向生命举上了一面面？白旗？。还有，有一些人平时很喜欢饮酒，他们自认为这是一种？享受？，而不是一种？自灭？。它们就只顾着眼前的好处，不听别人的劝告，最终只好后悔了。因为酒是一种害人的？杀手？，人饮多了，胃就会遭到严重的伤害，人体也会变得衰弱很多。它们这样饮，不但浪费了金钱，而且日久生长，最终自己受不住了，也会自己毁灭自己。读了《螳螂捕蝉》一文，我真切地感受到了在现实生活中，我们不但要顾眼前的利益，而且还要考虑到隐藏在身后的种种危险这个道理是非常重要的。只有这样，只有懂得这个道理，我们才能在生活中活得快乐，活出写作好帮手3/9自我！螳螂捕蝉教学设计2教学目标：1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、过程与方法：能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3、情感态度与价值观：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学准备：图片、动画、一、板书课题，导入新课。同学们，我们都知道螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？让我们一起来看课文。二、自读课文要求：1、读准字音，读通句子。（师投影出示生字词）2、边读边想，弄清上面的问题。写作好帮手4/93、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，实在不明白的一会儿可以提出来。三、检查自读情况。1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。2、检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。（1）指名读句子，联系句子理解词义。（2）指名说说，集体讨论。（其实从这几个句子这几个词语中，我们已经可以把整个故事串连起来）3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看这个故事中写起因的是哪些自然段、经过结果又是哪些？2、组成小组分别交流讨论。3、集体交流，讨论。4、分段读课文，争取能利用刚才出示的词语讲清故事的起因、经过和结果。五、指名书写生字。1、出示几个比较难写的生字：侯、禀。写作好帮手5/92、指名读。3、说说这两个字为什么容易出错。4、学生描红，临写。第二课时教学目标：1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、过程与方法：能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。正确流利有感情地朗读课文，复述课文。3、情感态度与价值观：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学准备：图片、动画、一、复习1、齐读课文。2、简要说说螳螂和蝉之间发生了什么故事？3、这节课，我们再次走进这个故事，看看你又会有什么收获？写作好帮手6/9二、指导精读课文。1、精读课文第一段。（1）精读第一段，注意读好吴王的话。（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2、精读课文第二、三段。（1）轻声读课文，自己复述故事。（2）同桌互说。（3）指名说，同学评议。（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3、运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。写作好帮手7/9三、复述练习。1、指名复述，师出示复述用的关键词语。2、结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲生动。四、学生质疑，结合质疑小结课文。五、作业：1、补充习题第10课。2、复述课文。作业延伸（1为必做做题，2、3为选做题，任选其31、同学们，文中的少年是什么身份？（侍奉吴王）大臣们无法劝阻的事，却被少年一个小小的故事给劝阻了。从表面上看，他有没有说一句劝说的话？（没有）他只是给吴王讲了个有趣的故事而已呀。实际上，少年劝了没有？（劝了）有没有像大臣那样劝？（没有）能不能像大臣们一样劝？（不能）他是暗暗地劝，不露痕迹，不动声色。少年真是太聪明了！（板书：智）2、少年的机智表现还不只于此，请同学们默读课文3-8节，对课文中描写少年的语句圈圈划划，仔细地琢磨琢磨，你从哪里还感受到少年的机智？爱动脑子的同学肯定有新的发现。写作好帮手8/93、指名交流：（1）拿着一只弹弓归纳：巧妙呀，只有这样才让吴王相信他确实在打鸟呀，真是巧拿道具引吴王呀！（2）花园转来转去沾湿毫不介意一连转了三个早晨终于师引：他为什么要这样做呀？是呀，只有这样才能遇到吴王呀，只有这样才能给吴王讲故事呀！真是一个勇敢而执着的少年呀！少年讲这个故事的目的是为了劝说吴王，那他为什么不到大殿上在大庭广众之下去向吴王讲这个故事呢？而是煞费苦心地在花园里转来转去，寻找机会呢？（预设：A他要把故事讲得真实可信，所以不能在大殿上讲。你看他还特意拿了一只弹弓呢。B因为吴王不听大臣的劝阻，下过死命令，谁要劝阻他，就会被处死。C不能让吴王意识到少年是在利用故事劝阻他，否则即使少年说得再正确，吴王也不可能会接受的。D因为“君子一言，驷马难追”，吴王是一国之君，他怎么能更改自己的决定呢？所以少年在花园里给吴王讲这个故事是给吴王台阶下，为了保护吴王的面子。E身份不允许他到大殿上去劝。）道具选得巧妙，地点选得巧妙，时机把握得巧妙呀！谁来读这段话，给大家展现这位机智的少年形象。练读写作好帮手9/9这段话。（3）却见到一件挺有意思的事这样说才能让吴王有兴趣听他讲故事呀，谁来读，让人一听就有兴趣？（我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事）。4、小结。少年选择的是吴王每天必到的花园这个地点，看似不经意实则精心安排地见到了吴王；接着他又巧妙地用弹弓作道具，话语富有悬念，一步一步地引着吴王对自己讲述的事产生浓厚的兴趣；更巧妙的是，少年编了螳螂捕蝉、黄雀在后的故事，让吴王明白了只顾眼前利益，不顾身后隐患的恶果，最终使吴王打消了攻打楚国的念头。他的这一番劝说可谓是巧劝、智劝、妙劝！（板书见——引——劝）5、你认为少年是个怎样的人？5、故事读到这里，相信大家一定被他的智慧与勇气所折服。你的心里是不是更加钦佩这个少年了？分角色朗读3~12节。