六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案（3篇）

写作好帮手1/15六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案（3篇）【导读】这篇文档“六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案（3篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案1教学目标1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。写作好帮手2/15教学准备：1、课前，安排学生查阅达。芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2、教师准备此画的挂图。3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2、出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？写作好帮手3/15二、检查预习。1、通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）2、材料是怎样安排的？（先写，再写，最后写。）板书等候27、蒙娜丽莎之约欣赏感触3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）三、欣赏名画，感受魅力。师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。1、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）2、经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。生读，感悟。写作好帮手4/15师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？3、交流5-7。A生谈体会B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的写作好帮手5/15愤怒）师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）四、指导朗读第6自然段。师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。5、齐读。师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。写作好帮手6/15五、回扣前文，加深感悟。1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。2、学生自由读后全班交流：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。六、总结升华，激情朗读。1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。齐读第八自然段2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了，甚至已成了。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说写作好帮手7/15说自己的感受，或夸夸她？4、引入达·芬奇资料。师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。5、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）七、结语。同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案2教学目标：1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累写作好帮手8/15“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力受到美的熏陶。（重点）3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。（难点）教学准备：PPT教学过程：一、激趣导入，创设情境（3分钟）二、阅读学案，明确目标（1分钟）三、依据学案，自学课文（23分钟）（一)诗歌诵读(15分钟）1、要求学生用多种方式自独、互读课文，将课文读准确，读流利，读出感情。2、指导朗读语气，相机纠正读音，指导学生理解词语。（二）质疑探究活动一课文按什么顺序叙述，主要内容是什么？活动二再读课文，说说这幅名画的魅力在哪里？活动三尝试当小小解说员或制作资料卡向小组同写作好帮手9/15学介绍这幅名画。四、组织交流，规范指导（7分钟）五、学情检测，反馈纠正（5分钟）六、学习小结（1分钟）六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案3教学目标１、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。３、感受世界名画的魅力。教学重难点对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以和她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备１、课前，布置同学查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。写作好帮手10/15２、教师准备此画的挂图。３、组织同学事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程一、向往《蒙娜丽莎》今天，我们将通过阅读课文，欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。这幅画是世界艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道。这幅画到底画些什么，有哪些特点，有什么艺术魅力呢？认真读课文就可以找到答案。板书课题：蒙娜丽莎之约二、走近《蒙娜丽莎》１、自身自由读课文，注意读准带注音字的字音：肖xiào像、恬tián静、矜jǐn持。２、同学快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？３、反馈交流：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大写作好帮手11/15小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以和她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。三、走进《蒙娜丽莎》１、出示《蒙娜丽莎》的图画，让同学自由观赏，谈谈体会。２、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱。对照插图，把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来，仔细阅读具体描写画像的局部，边读边考虑《蒙娜丽莎》的美体现在哪里？根据同学的回答，总结：红润的脸颊、柔顺的黑发、柔和的眼神、鲜活的肌肤、神秘的微笑、端庄的身姿。（以上环节应重视同学阅读语言文字后的独特感受。让同学不拘形式，畅所欲言。）３、能否用你的朗读把你的感受表达出来？生自由试读：⑴引导同学感受画的整体：（第五自然段。）这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作写作好帮手12/15者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？⑵引导同学观察肖像画的面部表情：（第六自然段。）同学找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含忧伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价。（围绕“舒畅温柔”“略含忧伤”“十分亲切”“几分矜持”。）再指名读，齐读。写作好帮手13/15小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。⑶引入资料：５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含忧伤，有时甚至显出讥嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中发生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包括了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。⑷看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和丰富的想象。）⑸达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？写作好帮手14/15（引出第七