智取生辰纲教案实用5篇

好范文解忧愁1/16智取生辰纲教案实用5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“智取生辰纲教案实用5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！语文九年级上册《智取生辰纲》教案设计1自读目的：一、通过典型事件刻画人物。二、进一步理解叙事顺序。三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。教学重点：目的一；教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。教学关键：目的三；教学方法：引导自读；教学时数：一节。内容和步骤：一、简介背景导入新课。二、指导学生分析叙事的逻辑性。1、选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事？记述这件事的行文顺序能否变动，为什么？好范文解忧愁2/16——(1)嫌门阔忌之（2）一盒酥恶之（3）杀近侍愈恶之（4）告发丕愈恶之（5）斩门吏大怒（6）作教杀心（7）鸡肋杀2、文中这些事的记述顺序不宜变动。——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。3、杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确？——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。4、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？好范文解忧愁3/16——一奸：借故杀人，——二奸：不让人识破心机，——三奸：惠善后。三、课堂练习：比较下列“以”、“乃”的词性和词义：（1）此乃杨修之所教也；（2）今乃借惑乱军心之罪杀之；（3）吾乃在梦中；（4）门内添“活”乃“阔”字也；（5）修以鸡肋之意对；（6）再入以惑之；（7）操以植为能；（8）以今夜是令，便知。板书：嫌门阔忌之恃才戏主一盒酥恶之杨修恃才伤主杀近侍愈恶之（恃才故旷）告发丕愈恶之曹操（奸雄）恃才干政斩门吏大怒作教杀心恃才乱军鸡肋杀好范文解忧愁4/16《智取生辰纲》教案2学习目标：1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。重点难点：1、速读课文，了解课文主要内容。2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。3、了解《水浒传》的主要内容。教学步骤：一、导入：1、《水浒传》介绍：我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。2、介绍《智取生辰纲》的故事。3、浅谈故事中人物的性格特点。好范文解忧愁5/16二、速读课文：思考：1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）——第12节。3、文中有几条线索？分别是什么？——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。三、分段：第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）四、分析：1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。A、矛盾的由来。（第1节）B、矛盾的扩大与发展。（第2节）好范文解忧愁6/16C、〔〕矛盾的深化。（第3节）D、矛盾的全面激化。（第4节）2、分析杨志中计的过程。A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）C、暗中配合继续酒诱。（第9节）D、杨志中计。（第10—11节）E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）3、课文为什么反复描写天气的炎热？——为矛盾冲突的展开做铺垫。五、完成“训练题”六、课外阅读《水浒传》七、《水浒传》讲故事比赛。智取生辰纲教案3一、素质教育目标：1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和好范文解忧愁7/16的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。二、教学重点、难点与疑点：1、速读课文，了解课文主要内容。2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。3、了解《水浒传》的主要内容。三、教学步骤：（一）导入：1、《水浒传》介绍：2、介绍《智取生辰纲》的故事。3、浅谈故事中人物的性格特点。（二）速读课文：思考：1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）——第12节。3、文中有几条线索？分别是什么？——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。好范文解忧愁8/16（三）分段：第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）（四）分析：1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。A、矛盾的由来。（第1节）B、矛盾的扩大与发展。（第2节）C、矛盾的深化。（第3节）D、矛盾的全面激化。（第4节）2、分析杨志中计的过程。A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）C、暗中配合继续酒诱。（第9节）D、杨志中计。（第10—11节）E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）3、课文为什么反复描写天气的炎热？——为矛盾冲突的展开做铺垫。《智取生辰纲》教案4学习目标1、具体分析“智押”及“智取”。好范文解忧愁9/162、分析环境描写对情节的作用。3、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的'方法。学习重点学习本文精巧的构思。合作探究1、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？2、从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？3、为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。4、速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。拓展延伸1、说说自己所了解的有关《水浒》的故事情节，或者自己对《水浒》的感想等等。2、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机好范文解忧愁10/16在其中。”三十六计有：（1）胜战计：①瞒天过海②围魏救赵③借刀杀人④以逸待劳⑤趁火打劫⑥声东击西（2）敌战计：①无中生有②暗度陈仓③隔岸观火④笑里藏刀⑤李代桃僵⑥顺手牵羊（3）攻战计：①打草惊蛇②借尸还魂③调虎离山④欲擒故纵⑤抛砖引玉⑥擒贼擒王（4）混战计：①釜底抽薪②浑水摸鱼③金蝉脱壳④关门捉贼⑤远交近攻⑥假道伐虢（5）并战计：①偷梁换柱②指桑骂槐③假痴不癫④上屋抽梯⑤树上开花⑥反客为主（6）败战计：①美人计②空城计③反间计④苦肉计⑤连环计⑥走为上计智取生辰纲教案5学习目的：好范文解忧愁11/161、欣赏人物形象，《智取生辰纲》教案。2、把握矛盾冲突。学习重点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。课时安排：二课时教学设想：1、制作PPT课件2、抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面（或矛盾的双方）进行深入、细致的思考。第一课时主要内容：指导学生自读研究。上课时间：第周星期具体步骤：一、导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。好范文解忧愁12/16一、有关资料：1、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。2、《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。（摘自《水浒传》前言）好范文解忧愁13/16三、介绍与（水浒传）有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文（第十六回）的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍，初中三年级语文教案《《智取生辰纲》教案》。四、解释课文中较生僻词语的意义（解释略）。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较五、在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？2、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？3、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方（晁盖等人与杨志），次要矛盾的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。第二课时主要内容：讨论好范文解忧愁14/16上课时间：第周星期具体步骤：一、讨论后逐一明确1、晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、好范文解忧愁15/16速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动