《杨修之死》教学设计（精选4篇）

写作好帮手1/14《杨修之死》教学设计（精选4篇）【导读】这篇文档“《杨修之死》教学设计（精选4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！教学难点【第一篇】目标2。杨修之死优秀教学设计【第二篇】教学目标1、掌握文章内容，分析人物性格。2、培养学生独立读、述、评、析的能力。3、培养学生读名著的兴趣。教学重点目标1、2、3教学难点目标2。教学课时两课时。教学过程写作好帮手2/14第一课时一、导入新课（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）二、了解故事发生的背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。三、学生初读课文，掌握字词庖官主簿谮绰刀恃才放旷（给加粗的字注音，用“恃才放旷”造句。）四、学生熟读课文，整体感知写作好帮手3/141、将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：第一部分（第1～3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4～9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10～12自然段）写曹操兵败班师。2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）第二课时一、深入阅读1、学生读第一部分：师提问：⑴杨修为什么会命赴黄泉？⑵曹操杀杨修是否有理？明确：⑴因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。⑵有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军写作好帮手4/14队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。师将问题总结如下：⑴本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）杨修卖弄聪明1、破字忌2、分酥恶杨修揭穿曹的心思3、破梦愈恶杨修参与曹的家事4、吴质事件愈恶5、教植出门怒6、教植作答杀修之心⑵第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分写作好帮手5/14与题目有什么关系？明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：⑴本部分内容与题目有什么关系？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。⑵曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）二、拓展迁移你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。写作好帮手6/14板书设计杨修之死罗贯中杨修卖弄聪明1、破字忌杨修：恃才放旷2、分酥恶曹操：阴险虚伪杨修揭穿曹的心思3、破梦愈恶狡诈奸猾杨修参与曹的家事4、吴质事件愈恶5、教植出门怒6、教植作答杀修之心评点整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。《杨修之死》优秀教学设计【第三篇】教学目标：1、掌握文章内容，分析人物性格。2、培养学生独立读、述、评、析的能力。写作好帮手7/143、培养学生读名著的兴趣教学重点：见目标1、2、3教学难点：见目标2教学过程：一、导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、整体感知：写作好帮手8/141、检查字、词庖官主簿谮绰刀恃才放旷（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）2、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。3、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）三、深入阅读1、找生读第一部分：师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？②曹操杀杨修是否有理？明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。②有有理之处，也有无理之处。写作好帮手9/14有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。师将问题总结如下：1、本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）杨修卖弄聪明1.破字忌2、分酥恶杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶5、教植出门怒6、教植作答杀修之心2、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，写作好帮手10/14揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：1)本部分内容与题目有什么关系？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）四。拓展迁移：你如何评价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）五。布置作业：请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写1篇不少写作好帮手11/14于600字的文章，参考题目如下：①我眼中的曹操②曹操——奸人也？英雄也？③一代枭雄曹操④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死——评曹操的用人原则六。板书设计：杨修之死罗贯中杨修卖弄聪明1、破字忌杨修：恃才放旷2、分酥恶曹操：阴险虚伪杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶5、教植出门怒6、教植作答杀修之心课后反思：整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。写作好帮手12/14《杨修之死》教学设计【第四篇】教学目标知识与技能1、理清小说脉络，概括文中典型事件。2、赏读语言，品味关键词，分析人物性格。过程与方法朗读，体会语气，分析人物性格，抓住关键词分析杨修曹操性格情感、态度与价值观从杨修之死得到启发：如何才是真正的智慧；热爱传统文学●重点难点教学重点:通过读体会语气分析人物性格，通过对关键词的品析深入分析人物性格。教学难点:探究杨修死因。●教学课时一学时●教学过程一、检查预习：1、读准字音（1）庖官（）（2）食讫（）（3）佯惊（）（4）伺查（）写作好帮手13/142、解释关键词数犯曹操之忌（）（）适庖官进鸡汤（）二、授新课导入我们一起学习课文，看看杨修究竟是怎样一个人，他的死因是什么。活动一：三国故事会活动１：任选文中的七个故事中的一个表演课本剧。学生以小组为单位，主动举手上台任选一幅图表演。活动二：大话三国人物示范：以鸡肋事件为例。请大家找出杨修说的话，以及夏侯惇和曹操看到军士收拾行装后的表情。由鸡肋事件，可见杨修胸无城府，一介书生，卖弄聪明而不知死活，不知收敛，不懂政治。一盒酥修入见之，竟取匙与众分食讫。活动三：三国人物之杨修论死因学生认为杨修死因：其一：杨修之死，过在自己。其二：杨修之死，罪在曹操。其三：主要缘于政治斗争。小结：我们通过杨修之死，知道了什么是真正的智写作好帮手14/14慧，对我们今后的工作生活都是一个很好的借鉴。杨修之死因归纳一、学生从故事中作者的倾向里读出的死因是杨修之死原因在己。二、学生分析每个故事曹操的表里不一虚伪狡诈的反应，认为死因在曹操狡诈凶残。三、老师补充材料，辅助学生真正理解杨修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗争。板书设计：1、杨修被杀插2.改建园门3、分食酥饼杨修恃才放旷学会与人相处4、语破奸心曹操老谋深算5、轻视吴质6、教植斩吏叙7.巧作答教8、失利葬修作业布置：以“你想对杨修说些什么”为题写1篇200字的小短文。