劝学教案（通用4篇）

好范文解忧愁1/17劝学教案（通用4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“劝学教案（通用4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！劝学教案【第一篇】一、教材分析及设计意图《孙权劝学》是人教社版七年级下册第三单元中的1篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的'教育意义。本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过8篇文言文，初好范文解忧愁2/17步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。三、教学目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。3．领悟开卷有益的道理。四、教学重难点1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。五、教学课时一课时六、教学方法与准备1．方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。好范文解忧愁3/172．准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。七、教学步骤一）创设悬念，导入新课滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的1篇文章。（板书文题:孙权劝学）二）范读课文，正音断句1．师范读，生听读，注意正音断句。2．生试读，生评议，师随机纠正。3．指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）三）自读课文，疏通文意1．交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）2．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）四）演读课文，感知内容1．发问文题。孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？好范文解忧愁4/17小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝肯学敬才）五）赛读课文，探究质疑1．师生赛读，尝试背诵。2．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待对比）3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。小组合作探究，明确答案。（板书同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写）4．本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）六）齐读课文，梳理总结1．以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）2．请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课好范文解忧愁5/17文。七）拓展延伸，布置作业（选做）1．课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。2．根据课文内容，补写一段“就学”时的情况。3、以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写1篇想象作文。4、学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写1篇读后感。《劝学》教案【第二篇】教学目标：1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。3、学生查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。教学过程：一、导入揭题。创设情境，激趣导入：同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗？大家知道的可真不少！教师也找到了一些这们的名好范文解忧愁6/17人名言。出示：学而不厌；天才出于勤奋；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；少壮不努力，老大徒伤悲；盛年不再来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人；莫等闲，白了少年头，空悲切。古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。二、检查预习。1、教师提问：颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下？2、简介：学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。三、朗读诗词。1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。2、教师领读。好范文解忧愁7/173、学生自由读诗。4、个别学生读诗，教师纠正字音。5、学生齐读古诗。6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。四、合作探究。1、体会词意：五更鸡：天快亮时，鸡啼叫黑发：年少时期，指少年白首：人老了，指老人2、体会诗意：每天三更半夜到拂晓鸡啼，是男儿读书最好的时间，年少时不知道要早早地勤奋学习，到年老时会后悔读书太晚了整体感知，读出感受。3、背诵古诗。五、拓展延伸。这首诗告诉我们只有珍惜少年时代的每一寸美好时光，好好学习文化知识，不断积累，勤学苦练，掌握多种本领，长大之后才能发挥自己的才能，不至于再后悔小时没有好好学习。现在，人们常用这两句诗提醒小朋友要趁年少时多学习，多用功。《劝学》教案【第三篇】好范文解忧愁8/17教学目标1、知识和能力目标（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。（2）掌握比喻论证的方法2、过程和方法目标（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。（2）掌握朗读、背诵的技巧。3、情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。教学重点1．文言实虚词的意义和用法。2、注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。教学难点理解比喻的含义及其内在联系。学情分析好范文解忧愁9/17基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。本课运用了大量的比喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。学法指导学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。教学方法诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。教学课时2课时第一课时课时目标1、作者、作品简介，释题：2、正音，找出通假字；3、结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。课时重难点梳理文章结构思路，学习论证方法。一、课文导入同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？好范文解忧愁10/17整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。这与荀子《劝学》中的一些观点不谋而合。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。二、学生朗读课文，对课文进行整体感知（一）整体感知课文：1.中心论点：学不可以已。2.学习的意义：提高和改变自己。3.学习的作用：弥补不足。4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。（二）有关《荀子》（学生介绍，教师补充）荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，好范文解忧愁11/17句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（三）题解《劝学》是《荀子》第1篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。（四）正音（学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案）木直中．（zhng）绳輮．（róu）以为轮虽有．（yu）槁．（g?o）暴．（pù）金就砺．（lì）则利参省．．（sān）（xǐng）知．（zhì）明而行无过须臾．．（xū）（yú）跂．（qì）彰．（zhāng）舆．（yú）马生．（xìng）非异跬．（kuǐ）步骐骥．．（qí）（jì）驽．马（nú）锲．（qia）而不舍朽木不折．（zh?）镂．（lu）螯．（áo）蛇鳝．（shàn）（五）找出通假字1、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“知”通“智”，智慧好范文解忧愁12/172、虽有槁暴，不复挺者。“有”通“又”再3、君子生非异也，善假于物也。“生”通“性”，资质，禀赋4、木直中绳，輮以为轮。“輮”通“煣”，使弯曲三、学生再次朗读课文，并结合议论文的三要素，剖析文章结构。中心论点：学不可以已论据：学习的意义（提高自己，改变自己，完善自己）学习的作用（拓展自己）论证：学习的方法和态度（注重积累，贵在坚持，用心专一）四、根据文章结构，把握文章的论证方法明确：比喻论证和对比论证第一段：论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比喻论证。第二段：是用比喻的论证方法论述学习的作用。第三段：运用了比喻论证和对比论证，且中心论点一直贯穿其中。课堂小结：本文论点鲜明，论证层次清晰，正反两个方面比喻好范文解忧愁13/17的论证方法灵活生动，结构非常明了。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力，逻辑严密，雄辩而富有说服力。五、作业布置1、背诵课文2、结合课文注释，做相关练习，并对文中的文言知识进行归纳（文言实词，虚词，古今异义字，特殊文言句式）《劝学》教学设计【第四篇】教学目标1、认识学不可以已的道理和终身学习的重要意义。2、掌握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。3、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。教学重点理解、掌握绝等文言词语的意义和用法。教学难点如何结合时代的需要，使学生认识终身学习的重要意义。教学方法四读法。（自己总结的。）好范文解忧愁14/17教学时间三课时。教学内容与过程第一课时一、教师导入新课，简介荀子1、荀子的思想：⑴天人相分，自然有其自身的运行规律。⑵制天命而用之，发挥人的主观能动性。⑶性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。⑷礼是治国之本。2、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。二、通读全文，概括大意（一读。）1、教师范读课文，学生注意正音。注意如下字的读音：中（zhòng)智(zhì）躁(zào)有(yòu)（其它参见教材注释。）2、学生结合注释，通读全文，概括文章大意：明确：学不可以已。（意思对即可。）3、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。好范文解