《找骆驼》教学设计【汇集5篇】

参考资料，少熬夜！《找骆驼》教学设计【汇集5篇】本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。《找骆驼》教学设计【第一篇】教材分析：本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：一、导入，揭题课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语?参考资料，少熬夜！忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事?师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)四、学习课文师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填，说一说：(出示)因为老人看见，所以知道;因为老人又看见，所以知道;因为老人还看见，所以知道。(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)4、启发学生思考师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老参考资料，少熬夜！人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)5、教师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米观察所得果然找到缺了一颗牙用心观察认真思考教学反思：《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?”作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮参考资料，少熬夜！着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。《找骆驼》教学设计【第二篇】教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。教学重点、难点1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学时间：1课时教学过程：一、观察画面，激趣导入1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。2、学生根据提示思考课文内容。（1）出示问题。A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？参考资料，少熬夜！（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。四、根据线索，比较异同1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2、组织学生评价商人和老人，全班交流。3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？五、角色朗读，表现人物1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延伸作业由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。《找骆驼》教学设计【第三篇】教学目标：1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。2．练习用因果句式说话。3．初步培养质疑、解疑的能力。教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。课时安排：l课时。教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)3.评价学生的观察力，自然转入课题。参考资料，少熬夜！二、自读自悟1.出示自学任务一：（课件）任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。2.学生自读。3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。6.学生默读、体悟。7.自学效果检测：（课件出示问题）a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？b.小组学习交流，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么8.学生回答问题a。9.学生小组学习交流，合作完成填表。10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。三、巩固练习1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。因为老人又看见-----------，所以知道----------。因为老人还看见-----------，所以知道----------。3.学生练习用该句式说话。四、交流感受1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？五、分角色朗读课文老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。六、总结师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。教学反思：参考资料，少熬夜！备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的`质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。《找骆驼》教学设计【第四篇】【学习目标】１、理解课文中的重点词句，读懂课文。２、学习老人是如何观察事物。思考问题的。【重点难点】弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。【课时安排】１课时。第一课时一、导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（课件）１、自由读课文，读懂每段话的意思。２、利用字典，联系上下文理解新词意思。３、本文讲的是一件什