《莫高窟》教学设计最新4篇

好文档，供参考1/35《莫高窟》教学设计最新4篇【题记】这篇精编的文档“《莫高窟》教学设计最新4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《莫高窟》教学设计【第一篇】教学背景：《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。教材分析：《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，好文档，供参考2/35主要学习壁画和藏经洞两个方面。教学方法：以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。课前准备：多媒体课件、教学过程：一、激发自豪，导入新授。1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？出示：神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游指名读前四个指名读后四个2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？二、走近“壁画”，领略魅力。好文档，供参考3/351、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（1）指名读。（2）请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？（出示：过渡句承上启下）（3）这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。（板书：彩塑精妙绝伦）（4）启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。（板书：壁画宏伟瑰丽）2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。（）再读过渡句。（2）这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？好文档，供参考4/35“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300（3）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）你看到了什么？谁来说给大家听？4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。好文档，供参考5/35（1）学生自由读。（2）指名读。教师指导。（3）请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。（4）准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。（5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——（6）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）（7）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？（8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？（1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，好文档，供参考6/35可以再一次看看网上的飞天的图片。壁画上的飞天，有的，；有的，……师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。（2）指名交流。7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。三、走进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？2、指名交流。教师对话：好文档，供参考7/35A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？（1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。（2）帝国主义分子的野蛮与无耻……B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？请同学们打开百度网站去寻找答案。1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）好文档，供参考8/354、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。四、总结全文，升华情感。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）五、布置作业，课后延展。1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。2、请同学们继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。板书：彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞藏品丰富教学反思：在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学好文档，供参考9/35生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识，这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的认识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。因为本节课利用了百度搜索，网络资源是海量的，这就对老师提出了更高的要求，除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。莫高窟教学设计【第二篇】教学目标1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2。理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；3。感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、揭示课题板书课题：莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？好文档，供参考10/35相机学习第一自然段。二、理清课文层次在作者看来，莫高窟是什么？揭示文字：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？三、品读课文，领悟表达方法1、学习第二段。作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。（2）在两千多尊佛像中，作者为什么特别描写一尊卧佛？（3）观看彩塑的图片：想说些什么？小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。2、学习第三段。朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相似之处。讨论（1）：用一个词概括壁画的特点。讨论（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？好文档，供参考11/35体会作者对飞天壁画的描写——读中感悟飞天的姿态美。作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。3、关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？4、出示：1987年，莫高窟被列入《世界遗产名录》。世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。说说你此时的想法。四、回顾课文，总结提升猜想课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家——请说理由。小结：作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。关于《莫高窟》一课的教学，我想说说这样两个问题：1．我如何确定本课的教学内容？语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型好文档，供参考12/35教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”。如果将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“如何传达信息”语文课失去了自己的本质——有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（2—4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这是文本的原生价值。那么，本课的教学价值是什么呢？《莫高窟》作为1篇说明、简介的文章，能满足五年级的学生好奇心强，求知欲旺的特点，能满足他们更多地好文档，供参考13/35拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化。同时《莫高窟》语言凝练，简明扼要，层次清晰，文质兼美，是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借。鉴于此，我将本文的教学目标定位：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到具体的构段方法和凝练准确的语言。3、凭借课文具体的语言，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生课外探究的积极性。一句话，课文写了什么很容易就知道，特别对于五年级的孩子，但是课文“怎么说”，是很多孩子需要思考和领悟的，需要积淀为语文能力的。《莫高窟》作为介绍说明性的文字，语言浅显，“说了什么”很清楚。鉴于此，本课教学，我重点落在课文怎么表达上来。开始教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点