高中语文教学设计优秀4篇

写作好帮手1/24高中语文教学设计优秀4篇【导读】这篇文档“高中语文教学设计优秀4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！最新高中语文教学设计【第一篇】教学目标1、了解作者及其作品；2、通过归纳、总结，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义；理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。3、把握和评价故事中蕴含的哲理；教学过程一、作者简介威廉·亨德里克·房龙(1882-1944)系荷裔美国作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》（即《宽容》）、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20—30年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年代人，写作好帮手2/24房龙的著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识，因而具有历史不衰的魅力。二、诵读课文，概述各部分的故事情节结合学生的回答教师明确：1、在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。2、一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。3、漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意领大家同去。4、守旧老人以旧的律法煽动人们杀死了漫游者。5、无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。6、半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。7、在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。8、人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。9、人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。10、希望这样的事将来不要发生三、细读课文，思考问题作者在文中塑造了哪几类形象？他们各自有何特点？写作好帮手3/24结合学生的回答教师明确：作者在文中主要塑造了三类形象：一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，实现着我即法律的训条，任意决定他人的生死，他们欺骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的谴责。“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它处处阻碍着新事物的发展。另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，他敢于怀疑祖先的智慧，勇于冲破专制主义的禁锢，冒着死亡的威胁，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，又回来告诉人们他自己的发现。面对审判和死亡，他毫不畏惧。历史证明，他是对的，终究得到了人们的尊崇。“先驱者”象征着新的思想、真理和新的事物。第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们，他们愚昧、无知，迷信古人，盲从守旧老人，视先驱者和真理为异端邪说，无形中作了守旧老人的帮凶，用沉重的石块砸死了先躯者。但是真理上不可抗拒的，一场生存危机，迫使人们推翻了传统秩序，走上了先驱者开辟的道路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才悔悟，认识到先驱者是对的，这才懂得尊重智慧。写作好帮手4/24四、理解文中含蓄，抽象的语句结合课后练习二，理解课文中含蓄抽象的语句。（参考答案见《教师教学用书》）五、自由品读，发表见解1、找学生诵读其认为文章中富有哲理的文句，并发表自己的见解。2、让学生自选角度分析评价本文（可以从语言方面入手，也可以从文章所蕴涵的哲理入手）高中语文教学计划【第二篇】一、学生基本情况分析这个职业班的大部分学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，很少涉足课外广阔的文学世界，上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，表达与交流能力不是非常强。由于阅读面不广，阅读理解能力很一般，实际教学中困难较大。二、教材内容分析中等职业教育高中语文教材上册包括以下几个方面：实用阅读能力训练由四个单元组成：梳理文章思路、把握内容要点、体察作者情感、筛选整合信息；实用写作能力训练；文学作品欣赏能力培养；浅易文言文阅读能力培养；口语交际部分；语文实践活动等。便于从人写作好帮手5/24文内涵方面组织材料，其开放的弹性机制提供了选择创造的空间，也有利于以探究为中心，引导学习方式的变革。三、目标方法与措施1、认真上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生学会品味优美的经典作品，激发阅读兴趣，培养鉴赏能力。2、充分运用教材中的文本材料，组织学生进行“活动体验”与“问题探究”，培养学生自主学习能力和探究学习能力。3、利用闲暇时间大量阅读小说。优秀的小说是培养语感的最生动的老师，而在钻研数理化难题时翻翻小说，既是学习也是一种休息，一举两得。4、坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯。训练各种应用文。5、加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言知识。最新高中语文教学设计【第三篇】课程目标1、了解姚鼐的生平及创作，了解其主要文学主张。2、了解记的文体特征。3、掌握文中出的重点实词，虚词、特殊句式等文写作好帮手6/24言文基础知识；积累文中相关的古代文化常识。学法指导1、通过反复朗读体会这篇“记”语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。2、背诵全文，熟记文言句式，总结文言规律。知识储备1、文题解读：泰山又名岱山，岱宗、岱岳，东岳、泰岳，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”之称。泰山是一座政治色彩浓厚的文化之山，被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜帝王告祭的神山，同时，泰山也是一座风光奇秀的自然之山，吸引着无数文人墨客前来观光登临。“记”，古代一种散文题材，可以叙事、写景、状物，抒发情怀，抱负，阐述思想观点。2、桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。桐城派在清代文坛上影响极大，对矫正明末清初的文风，促进散文的发展起到了一定的作用。写作好帮手7/243、记和游记“记”是古代的一种文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者的感情和主张。“记”在唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固，明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。“游记”是“记”的一种。它是通过叙述游览过程、描写游览见闻来表达对大自然的热爱，表达对社会、人生的感悟的一种散文体裁，形式灵活自由。教学目的1、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。2、指导学生理清本文思路，体会描景特点。3、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。教学过程一、导入新课：中国文人名士，似乎有种与生俱来、无法排解的泰山情结，泰山至于他们，是一种至关重要的精神具象。曹植宣称“我本泰山人”，“俯观五岳间，人生忽如寄”，把泰山看作精神寄托与生命归宿。李白狂吟“天门一长啸，万里清风来”，创造了奇丽壮美的神奇意境，体现了纵横天地的放逸精神。杜甫高歌“会当凌绝顶，写作好帮手8/24一览众山小”，给人以积极向上、奋发进取的精神鼓舞。苏轼、苏辙兄弟以未登泰山为憾：“恨君不上东封顶，夜看金轮出九幽。”今天我们就跟着姚鼐一起登泰山。二、作者介绍（投影）《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。三、提问文言文知识要点要求：1、加点的解释。2、加横线的翻译，并说出句式特点。登泰山记姚鼐泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。写作好帮手9/24泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五彩。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠；皇帝行宫在碧霞元君祠东。是日，观道中石刻，自唐显庆以来，其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。山多石，少土；石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。桐城姚鼐记四、指导学生画思维导图（一）思维导图比较简单的做法：理解现代文一般解读三个方面：第一写了什么（内写作好帮手10/24容、结构）；第二怎样写的（手法）；第三表达什么（感受、情感等）可以这三个方面都包括，可以写一个点。示范：登泰山记（二）学生自由发挥制作思维导图（20分钟）（三）学生交流，推荐展示（10分钟）例如：1、（四）五、教师总结1、总结本文特点：首先，写景记游，始终围绕作者的活动进行，从自京师“乘风雪”而来到“观道中石刻”而归，作者对整个流程的记述有条不紊，循序渐进，同时又剪裁得当，有主有从，一线贯穿。其次，记述整个活动又紧紧围绕一个中心进行，即以日观峰为中心贯穿全篇文章，结构严谨。第三，语言简洁明快，描述鲜明生动，描绘极富特征性。文章以时间为经，以泰山景为纬，采用移步换景的写作好帮手11/24写法层层深入地描写景物，结构完整严谨，语言简洁，生动形象，体现了姚鼐散文的风格。2、获得的人生感悟：（1）、世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。（2）、不经风雨，怎么能见彩虹。要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。最新高中语文教学设计【第四篇】[教学目标]一、知识与能力1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。2、了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识。3、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。二、过程与方法反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。三、情感、态度与价值观客观评价项羽，探究其悲剧结局的原因。写作好帮手12/24[教学重点]1、分析“项羽”这个主要的人物形象。2、背诵故事的高潮三、四段。[教学难点]1、了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识。2、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。[教学方法]诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究[教学课时]三课时[教学过程]预习要求：1、通读课文，读准字音，注意点读。2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理解的地方，并提出疑问。3、了解故事情节，整体把握，注意刻画人物形象的语言。第一课时一、导入新课二、诵读课文，范读正音。三、疏通文意，落实实词、虚词句式等文言基础知写作好帮手13/24识。以学生解读为主，教师点拨为辅，掌握以下文言知识（一）通假字、异体字1、距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2、内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王3、要─邀：张良出，要项伯。4、倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5、蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。6、郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……7、桮─杯：8、杓─勺：沛公不胜桮杓，不能辞。9、坐─座：置之坐上。（二）古今异义1、山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。2、常古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。3、北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。4、河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。5、寿古：敬酒。今：长寿。6、古：小人的谗言。今：详细地讲写作好帮手14/24（三）一词多义1、谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。2、辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：