敦煌莫高窟教学设计【最新4篇】

写作好帮手1/14敦煌莫高窟教学设计【最新4篇】【导读】这篇文档“敦煌莫高窟教学设计【最新4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《莫高窟》教学设计【第一篇】教学思想：揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。教学思想：注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。第一课时：一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。1、互动——导入——读题。2、抓“窟”，什么意思？3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么写作好帮手2/14不平凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。1、有什么？（乱）（不乱）2、整段归意。评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。3、评价，人们如何评价。①首句（第一自然段第一句）与尾句（最后一段第一句）。②连句。③加因为把所有的句连起来。④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。1、就是这样再读上述语句。2、果真如此吗？3、先找写彩塑段，再找写壁画段。4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。5、训练过渡句。①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话写作好帮手3/14前半句是说……，后半句是说……②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。解决二段读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思考，理顺构段方式。①乱说，理词，这句话说的是哪个词。②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。③这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述。④找出四字词。⑤组词，连读。⑥美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧写作好帮手4/14称叹。⑦现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？⑧引导学生回答：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？⑩试读——抽读——导读——评读回读中心句。解决第三段①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。②抓句。③宏伟，为什么？理解感受数字。④如何的瑰丽，从几方面写的？美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子。读：普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却写作好帮手5/14用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？《莫高窟》教学设计【第二篇】一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。2、课前我们都读课文了，我们结合课文内第八区容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。“高”应该是位置高。“窟“洞穴，石窟。下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出写作好帮手6/142、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。真威风，可以配上动作。真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还写作好帮手7/14有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。（飞天图）你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗？学生读看图（对飞天的描写语言生动、富于变化，读时语调要轻柔，节奏要舒缓。）3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多欣赏图片，你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗？这些飞天都很美，那就美美地读一读，配乐读第三写作好帮手8/14自然段。五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了，不过，藏经洞里还有很多宝物呢？默读第四自然段从这段文字中你读懂了什么？（文物多，被入侵者掠走，让人痛心）参观了莫高窟，不能不赞叹古代劳动人民的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌，齐读最后一段这样举世闻名的艺术宝库，却多次遭到入侵者的抢掠，（出示文物流失情况）看了这些，真让人痛心和愤慨，此时你想说些什么？产生了怎样的情感？彩塑12、莫高窟壁画艺术宝库藏经洞《莫高窟》教学设计【第三篇】一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。二、精读研究写作好帮手9/14﹙一﹚、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么？﹙卧佛﹚师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。﹙二﹚、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。2、第三自然段有几句话？﹙4句﹚﹙1﹚分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢？﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢？﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢？﹙宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。﹙2﹚分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？﹙内容丰富﹚丰富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。﹙3﹚分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注写作好帮手10/14目是什么意思呢？﹙把视线集中到一点上﹚是什么？﹙飞天﹚是什么样的飞天呢？﹙成百上千：说明飞天之多﹚﹙4﹚分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。﹙谁能用自己的身体展示说明，学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。﹙5﹚总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。5、练习﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁画三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。板书设计：写作好帮手11/14彩塑：个性鲜明神态各异莫高窟｛壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝库藏经洞：面积不大文物之多学习内容：教科版第六单元第12课81页教学目标：1、认识课后10个生字，会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。《莫高窟》教学设计【第四篇】一、创设情境，导入新课。上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。二、品析彩塑1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。写作好帮手12/14从哪些语句中可以体会到。学生说，老师评议。2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。3、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。）4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。）一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。老师提示。7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。（师引读）8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去游览的客人们都…。生答，师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大写作好帮手13/14胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。三、欣赏壁画1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画）3、品析第三句默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。4、那迎风摆动的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻盈巧妙，妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！6、出示图片，配乐欣赏。你还能想得出那些壁画，写作好帮手14/14看着这些精美的壁画，就像走进了……点击课件。7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件，这是一个什么句？起什么作用？（承上启下）壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）宏伟体现在哪里？把画出来。（45，000平方米）。8、猜猜看，如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？（到连云港码头）如果我们乘车去连云港的码头，一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景，那样的情景该是多么壮观呀！9、让我们高声朗读这一节吧。四、总结今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。这些都是在