参考资料,少熬夜!优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!优质课《过故人庄》教学设计1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌2、借助朗读,联系课文内容理解诗句的意思,想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。4、初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。重点难点:1、感悟诗中田园生活的意境。2、体会作者的思想感情。教学方法:朗读法合作探究法教学课时:1课时教学过程:一、导入。请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。二、初读。1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。出示自学要求,请学生朗读,明确要求。2、学生自学,师巡视。三、看看画面。[轻音乐作为背景,出示画面:茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]1、欣赏图片2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。四、朗读全诗。1、诗歌最重要的学习方法是朗读,本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着参考资料,少熬夜!丰富的情感,因此教学之前首先要读通诗歌,读熟诗歌。2、学生练读。3、检查学生自读情况。教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。4、听录音。5、学生大声自由吟读《过故人庄》。6、齐吟全诗。五、学诗。1、交流(回到老师的界面)(1)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。(3)你从哪里体会到的?2、交流:点击“邀”——“故人具鸡黍,邀我至田家。”一句(1)指名读诗句,理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)(3)指导读好这句诗句。3、交流:点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。”(1)指名读。(2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)(3)随机理解“桑麻”(4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)(5)学生自己完成。(6)交流(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。)(你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!)(今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。)…………是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。(7)齐读“话”句4、交流:点击“别”——“待到重阳日,还来就参考资料,少熬夜!菊花。”(1)指名读(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)(3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。(4)交流。5、是啊,秀美如画的景致,闲适恬静的农家生活让诗人向往,真挚深厚的友情让诗人依恋。六、想象意境。即兴表演指导表演:注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐,朋友依依惜别的情景。注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。准备表演:组织语言,酝酿情感。即兴表演:及时评价:七、拓展。1、孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写1篇优美散文2、自学一首孟浩然的山水田园诗。优质课《过故人庄》教学设计2教学目标:1、能够按照五律的节奏,正确、流利地朗读古诗。2、通过朗读,感受到古诗中对仗句的结构美、音乐美。3、通过复习、观察插图等方式理解诗句的意思。4、在朗读、想象中感受到恬静优美的农村风光和质朴真挚的友情。教学准备:多媒体课件。教学时间:一课时。教学过程:一、导入:1、同学们,你们喜欢到好朋友家作客吗?让你感受最深的是什么?2、唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好朋友家,还为此写了一首诗。这就是我们今天需要共同来学习的《过参考资料,少熬夜!故人庄》。(板书)二、释题:1、我刚才无意中已经把课题的意思告诉大家了。谁听得仔细,告诉大家。2、“故人”的确是好朋友的意思,有古诗为证呀——(指名说)故人西辞黄鹤楼。对,这就是“温故而知新”。“过”就是访问的意思。3、整个说来,就是——(指名说)拜访老朋友的村庄(家)。三、整体感知:1、诗人到底记录了些什么,打开书本,读读看。2、谁来做做诗人在21世纪的代言人,说说看孟浩然都写了什么?(交流、教师板书)3、说得不错,可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀?4、这首诗可不好读,生字不少。给大家三分钟的时间,读好它。(自由读、教师巡视)5、谁来向所有的来宾展示一下自己的朗读功力!四、解释词语:1、和孟浩然同时代的诗人王维追求“诗中有画”的境界,凭借这首诗,我们就可以做画。课文中已经有一幅画了,想一想,这是哪几句诗的写照?2、理解诗句:开轩面场圃,把酒话桑麻。3、能不能用几个词概括图意?4、一幅画面有了,你觉得还应该画出那几幅画呢?都该画些什么呢?小组讨论。5、交流:解释诗句:故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。待到重阳日,还来就菊花。6、“绿树村边合,青山郭外斜”你们的描述的画面美,诗句写得也美呀!不信,我们按照这样的方式读一读。(对仗朗读)五、深化感知:1、在这四幅画面中,你最喜欢哪一幅?读一读,告诉大家。2、交流:我想优美的画面一定在你的脑海中了。1、故人具鸡黍,邀我至田家。如果我们要画诗人的脸,脸上的表情是怎样的?想到能欣赏美景,女生一起读——;想到能与朋友畅谈,男生一起读——2、绿树村边合,青山郭外斜。我觉得“合”和“斜”最难画了,谁有妙着?是呀,故人之居在村中,村庄又在绿树包围中,更有群山做屏障,这是怎样的田园风光呀?参考资料,少熬夜!让你的朗读告诉我吧。3、开轩面场圃,把酒话桑麻。图画唯一的缺陷就是没有声音,不会动。他们到底话什么“桑麻”呀?4、待到重阳日,还来就菊花。当漫山的菊花开放的时候是多么迷人呀!诗人来年仅仅是为了欣赏菊花?六、总结:1、当第二年的重阳节到来之时,当孟浩然又一次走进这熟悉的农家小院。他会说:去年这个时候,是你邀请我——;是在这里我看到了——;听到了——;我和你在交谈,在——2、教师和着音乐读诗。3、你们读得肯定比我更出色。指名读。4、齐读。5、今天,我们描绘了四幅画。我觉得美中不足,少了一幅人物特写。是呀,在你的心目中,这位故人是什么模样的?6、有这样热情好客的朋友,有如此赏心悦目的景色,怎么不让人感慨万千呢?7、齐读。七、作业:1、背诵古诗。2、将你最感兴趣的一幅画用画笔描绘出来。3、学习孟浩然的另两首名作《宿建德江》和《临洞庭湖赠张丞相》。4、朗读现代诗歌《读》优质课《过故人庄》教学设计3活动目标激发幼儿对古诗吟诵的兴趣,热爱中国传统文化。让他们初步了解古诗内容,想象诗中描写景象。材料准备画有古诗情节的图片一幅;素材活动过程一、出示图片引导幼儿观察讲述图片中发生了一件什么事情?请幼儿找出图片中都看见了什么?(两个人,坐在一起饮酒聊天)他们在干什么?请幼儿讨论。教师小节:《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人,写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中,举杯饮酒,闲谈家常,充满了乐趣,抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。二、教师有感情的朗诵古诗,激发幼儿学习古诗的参考资料,少熬夜!兴趣。1、教师有表情有节奏的朗诵古诗,请幼儿欣赏。2、幼儿数一数古诗有几句,每句诗里有几个字。(让幼儿知道所学古诗是五言诗)3、请幼儿找一找古诗里学过哪些汉字。4、幼儿随老师一句一句学古诗并加入动作。5、教师大声读古诗,幼儿跟读。6、教师指导幼儿点读古诗。三、教师请幼儿上来表演,边读边情景表演,教师在一旁进行指导。活动延伸请家长指导鼓励幼儿学古诗,感受中国传统文化的美。优质课《过故人庄》教学设计4教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。3、在整体感悟全诗的基础上,能够在老师的指导下完成片断练习。4、能用适合自己的方法学习,在小组合作交流中培养自己的自信心,学会与人交流。教学过程一、导入1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。2、板书课题:过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。齐读课题。二、读一读1、出示古诗《过故人庄》。过故人庄(唐)孟浩然故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。2、自由练习读。读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名读,齐读。(达到熟练为止)三、悟一悟(过渡:同学们,德国大思想家歌德说:“读一本好书,就好像与一位高尚的人谈话。”同样,我们也可以说读一首好诗,就好像在与诗人进行心灵的交流。认真地读一读这首古诗,仔细地看一看这幅插图,用心地参考资料,少熬夜!听一听,你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。)1、学生自由进行整体感悟,教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。2、组织学生大组交流。(预设:诗人在说:“老朋友真是热情好客!”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来;诗人在说:“老朋友所住的地方太美了!”这从“绿树村边合,青山郭外斜”可以体会出来;诗人在说:“我们相处得可真愉快!”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来;诗人在说:“我很喜欢这里!”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……)教师相机指导学生理解重点词句。如“具鸡黍”、“绿树村边合,青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。四、背一背(过渡:同学们听得真用心,我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话,一定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的,通过读表达出来吗?)1、学生齐读。(过渡:同学们,你们将诗人的感受读了出来,这很好。可是要想读好古诗还要注意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的?)2、教师放课文录音。学生根据录音,自由练读。指名读,齐读。(过渡:同学们读得真不错,那你们能将这首诗记下来吗?)练习背诵,指名背,齐背。五、写一写(过渡:同学们,你们真不愧是大诗人孟浩然的知己,这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感,你们能通过你们的笔把它写下来吗?学生:能。好,我将全班分为四个大组,第一组的同学写第一句“故人具鸡黍,邀我至田家”,其他组依次类推,请你们充分发挥自己的想象力,将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。)1、学生通过自己的体会,结合插图练习写片断,教师巡视辅导有困难的学生。2、每个组选一名学生读自己所写的片断。教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如:“故人具鸡黍,邀我至田家”中的“具”,引导学生发挥想象,将老朋友一家为招待诗人,忙得热火朝天,准备了一桌丰参考资料,少熬夜!盛的饭菜的情景写具体、写生动。3、引导学生感悟到:如果把四个人所写的内容连起来,就成了1篇改写成记叙文的《过故人庄》。六、练一练1、回家后,将这首诗背给家长听。2、课后,四个小组中的同学四四一组自由结合,共同修改所写的内容,然后连成1篇完整的记叙文《过故人庄》,写在习作本上。优质课《过故人庄》教学设计5教材分析:《过故人庄》、《游山西村》系语文版八(上)第25课诗词五首之二首,诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色,表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异,因此进行比较阅读,既为教法,又是学法指导,以实现创造性的理解领悟。设计理念:“学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力,因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比