八年级物理教学设计4篇

参考资料，少熬夜！八年级物理教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级物理教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！八年级物理精品教案【第一篇】滑轮（第一课时）（一）学习目标1、知识与技能目标（1）认识定滑轮和动滑轮（2）知道简单机械的一些应用2、过程和方法目标（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。（二）教学重难点1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行探究实验（三）教学准备定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。（四）教学过程一、总述学好本节应注重实验。通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。在探究活动之前，先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因？（是实验误差还是分析有问题）找出原因就是提高了自己。二、引入让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？三、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮周边有槽，能绕轴转动的轮子。参考资料，少熬夜！2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。（学生自由组装）这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。（1）定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。（2）动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。3、探究：定滑轮与动滑轮的特点学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。如右图，在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2四、滑轮组动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。1、将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。让学生自己组装，教师巡视指导。（要求既能省力又能改变力的方向）再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：2、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。（五）小结（六）作业动手动脑学物理附：课后总结第二节滑轮（第二课时）（一）学习目标1、知识与技能目标（1）知道轮轴和斜面也能省力（2）巩固简单机械有关的知识2、过程和方法目标通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。参考资料，少熬夜！（二）教学重难点1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行分析（三）教学准备带钩的木块、细绳、测力计、木板。（四）教学过程一、斜面阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？通过实验后，教师分析：FL=Gh。即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。二、轮轴介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r)三、练习1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个。这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变。2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是，这个事例告诉我们，这种简单机械能够。3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？a、用扳手拧上螺钉：；b、用改锥拧下螺钉：；c、汽车走的盘山公路：；d、挑东西的扁担：。4、下面能够省距离的简单机械是()A、定滑轮B、动滑轮C、轮轴D、斜面5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于()A、省力B、省距离C、改变力的方向D、工作的方便6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有，其目的在于。8、如图中的滑轮是滑轮，如果重物重为100N（滑轮重不计），则拉力F=N，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？9、在3000多年前，我们的祖先就设计了结构合理的辘轳，直到现在，也还有些地方在使用它，去查找资料，看它是什么样的结构，有什么用？是属于哪一种参考资料，少熬夜！简单机械？10、如书上的图，观察这幅漫画，并回答：①这幅科学漫画有什么科学道理？②如果你是图中的瘦子，为了防止图中出现的尴尬场面，你会如何改进装置？（画图说明）11、小红学习了简单机械后发现，所有的简单机械“省力、必然费距离”，没有既省力，又省距离的。如果想省一半的力，是否就要费一倍距离呢？为了弄清这个问题，她设计了实验装置如图进行探究。请你回答：①实验中不用刻度尺能行吗？②应该记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些？（画一个记录数据的表格）③探究结论，有可能用一个等式来表示吗？12、在研究斜面特点的探究活动中，小红找来一块木板做了一个斜面，测得斜面高为10cm，长为30cm.此后用弹簧测力计测得一木块重2N，小红想，要把木块直接提到10cm高的斜面上，需要用力为2N，如果沿斜面拉上去，根据前面议论过的“力”与“距离”的关系，这个拉力大约是直接提上去所用力的1/3。通过实验：小红发现这两个力相差不大，根本不是1/3的关系。①帮小红画出这个实验的草图。②帮小红评估一下，实验结果与分析不一致，是实验误差还是分析错误，还是别的什么原因？能提出改进实验的合理化建议。八年级物理精品教案【第二篇】运动的快慢教学目标1、知识与技能●能用速度描述物体的运动●能用速度公式进行简单的计算●知道匀速直线运动的概念2、情感、态度与价值观●感受科学与艺术结合所带来的美感教学重、难点分析1、重点：速度的计算2、难点：速度单位以及单位换算教学过程（一）引入新课场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的参考资料，少熬夜！快慢？（二）讲授新课1、速度组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。表示运动快慢的物理量速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程v=s/t单位：m/s或者是km/h例题：书本23页指导学生学会单位换算练习：20m/s=54km/h=例题：书本24页指导学生学会熟练掌握公式的变形。2、匀速直线运动指导学生观察图—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。变速运动：物体运动快慢是变化的运动。让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度（三）课堂小结1、怎样表示运动的快慢？2、速度是怎样计算的？3、速度的单位怎样进行换算？4、什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？（四）作业1、书本26页第一、四题2、完成相应的同步测试（五）教学后记八年级物理教学设计【第三篇】参考资料，少熬夜！学情分析本校新课程研究始于20xx年9月，初期目标是构建具有探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂等特色的课堂教学。本届初二学生经过近一年半的新课程理念的熏陶及近一学期的物理新教材的学习，已基本领悟了科学探究的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了。设计理念本课设计中力图体现：知识学习是一种探究的活动，知识并不是绝对的、不变的结论。结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究的程序操作走向实质探索。并以探究卷为桥，引领师生共同走向这一变薄的教材。教材简析与处理《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容。本书主体内容由电阻、变阻器组成，编者的实施建议是使学生通过探究导体对电流的阻碍作用，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。为尽可能体现出探究的意义在于发现与创新，并尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：第一环节：打开探究之门。教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线为什么多用铜制成？第二环节：探究与发现。通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。在完成电阻的知识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件。第三环节：创新与实践。重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能培养为创新意识的建立与实践能力的培养。第四环节：拓展与延伸。补充介绍半导体以开阔学生视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得以延伸……教学目标1、采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及滑动变阻器，知道电阻及其单位，知道滑动变阻器的构造并会利用滑动变阻器改变电流、电压。2、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学参考资料，少熬夜！技术中的应用开阔视野。3、领悟探究的意义。教学准备电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、探究卷及课件。教学流程一、导入（5分钟）（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的发现并提出你们最感兴趣的问题？（学生）可能性的发现和提问：（摘选）1、一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。2、为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。（导入中注重从生活走向物理。）二、探究与发现（15分钟）1、实验与发现。目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。过程：①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）；②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。（师）组织讨论本次发现的意义。意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不同导体的电阻可能不同。（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破电阻这一教学重难点。）2、研讨与发现。参考资料，少熬夜！目的：了解电阻。过程：组织学生研读电阻框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。（学生）可能性的发现和提问：（摘选）①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号，单位：欧姆（Ω）；②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度