《皇帝的新装》的教学设计精编4篇

写作好帮手1/12《皇帝的新装》的教学设计精编4篇【导读】这篇文档“《皇帝的新装》的教学设计精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《皇帝的新装》1一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。写作好帮手2/12《皇帝的新装》2趾高气扬的皇帝在那个小孩一句天真的话出口以后，便听到所有的百姓都说自己什么也没有穿，虽然在心里感到耻辱，但又要举行完典礼，于是只好硬着头皮，更“高傲”的走完了全程。一回到宫殿，他立刻穿上衣服，召见那两个织工，可是那两个织工早已经跑了，于是皇帝马上调动骑兵去追赶那两个骗子。骑士们很生气但也很努力，生气是因为平时他们的钱少的要命，今天他们又不得不追赶两个逃犯，在得知两个逃犯分头逃跑之后，骑士们兵分两路去追赶，经过三天三夜的努力，两路骑士终于抓到了两个骗子，将他们押回皇宫。在回皇宫的路上，一个夜晚，两个骗子对看守他们的骑士哀求道，“我们给你们十两金子和无数的生丝，放了我们吧，”骑士说：“不行，我们不能接受你们的贿赂”，“我们将全部的财宝都给你”，两个骗子哀求道。“好吧”，骑士接受了。可骑士并没有放他们，结果第二天就到了皇宫。在两个骗子被杀时，他们还在诅咒那个骑士收了他们的钱却不放他们。可他们哪里知道那天夜里看守他们的骑士是财政部长。写作好帮手3/12《皇帝的新装》的教学设计3教学目标：1．了解故事梗概，感知人物形象。2．探究人物的心理，进一步理解文章的主题。3．培养学生敢于说真话的优秀品质。教学重点：了解故事梗概，感知人物形象。探究人物的心理，进一步理解文章的主题。教学难点：探究人物的心理，进一步理解文章的主题。教学流程：一、导入：大家都读过童话故事吧？看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？《海的女儿》、《丑小鸭》它们都出自《安徒生童话》，今天我们一起来学习另1篇童话，那就是《皇帝的新装》。二、认识文体：那什么是童话？出示童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑写作好帮手4/12恶，起到教育人的目的。三、初读感知：迅速浏览课文，并试着复述故事内容。出示皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22）皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36）四、再读品味：1、在这个故事里，谁被骗了？明确：皇帝、大臣们、百姓2、骗子设了个怎样的骗局？明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。3、这个骗局并不高明，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找原因。出示“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”自由朗读这段话，思考：你感受到了人物怎样的心情？明确：惊讶——两个“难道”；恐惧——“骇人听闻”“最可怕”教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必须突写作好帮手5/12出惊讶、恐惧之情。在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开始怀疑自己，甚至于否定自己。人们在面对骗局时，有两种处理办法，一是揭穿，二是继续欺瞒。显然，皇帝的选择是继续欺瞒。出示“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都相信我是聪明的，我是称职的。那为什么皇帝要选择继续隐瞒？明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势——自欺欺人4、合作探究：为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。（读出语调、语气、情感，理解人物的复杂性）出示u“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”写作好帮手6/12u“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”u“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧张、害怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。人物形象：自我评价：我不愚蠢，我是称职的皇帝评价：“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”师：就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的情况，他选择了欺骗，选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程：第一段是告诉了我们他看到的实情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是写作好帮手7/12最后虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了美丽。5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？明确：第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵犯皇权被杀头6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢？明确：①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。②小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种环境及其压力的影响，心灵还很纯净，只认事实，不会说谎。五、情境再现：速读33-36小节，思考：真相其实已经昭然若揭了，他们此时又是怎样的心理呢？孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！”百姓：“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”大臣：皇帝：写作好帮手8/12小结：大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底，因为他们放不下权利、面子，也许二十年以后、三十年以后，小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定长着一株爱心之树，他希望能够看到它的茁壮，它的丰收。六、聆听心语：安徒生曾在给一个朋友信中写道：“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想象。”安徒生在《一个故事》中写道：“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌，种子一定会生长出来，使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”七、课堂小结：也许岁月给了我们很多风雨，也许人生给了我们很多无奈，但是，记住，任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。齐读小诗：诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；诚实是冬日的炉火，温暖人们的心田；诚实是盛开写作好帮手9/12的花朵，美丽着整个世界。《皇帝的新装》的教学设计4教学目标一、知识与能力：1、培养学生的朗读能力。2、提高学生品析语言的能力。二、过程与方法：朗读法、讨论法、引导法三、情感态度价值观：培养学生追求生命本真的可贵品质；守住[]善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。教学重难点：培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。教学过程：一、导入《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。二、第一部分：初读感受，梳理情节1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一写作好帮手10/12副更骄傲的神气”等）2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）3、这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性我们先看看开头。（屏显）1、皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？（……）但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？（虚荣）（引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”）2、当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？（哪些人不称职，写作好帮手11/12哪些是聪明人，哪些是傻子）为什么皇帝会关心这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应该看他们的什么？（工作能力，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪明、愚蠢）（引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气）3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝害怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气）如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）4、他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）5、学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？6、学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）四、第三部分：激发情感，升华主题1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那写作好帮手12/12么会怎样呢？2、静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良）4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。（背景音乐）五、作业布置xxxxxx