《我要的是葫芦》精编教学设计精编3篇

写作好帮手1/13《我要的是葫芦》精编教学设计精编3篇【导读】这篇文档“《我要的是葫芦》精编教学设计精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《我要的是葫芦》优秀教学设计1教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。写作好帮手2/132、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重、难点教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。设计流程一、激趣导入，课题质疑出示图片师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个？学生自由发言。师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文《我要的是葫芦》。引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了？写作好帮手3/13设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。二、初步阅读，解答疑问出示图片观察两幅插图，并作对比。1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。2、教师指导学生发现两幅图的不同。葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上；一是干瘪的，掉在地上。人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子；一是满脸惊讶，很奇怪的样子。设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。三、品析课文，明白事理1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么？生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，写作好帮手4/13眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。3、自主学习第三自然段。分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。四、拓展想象，训练口语1、读了这篇课文，你明白了什么？2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦……写作好帮手5/13部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计2第二课时教学目标：1、复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。2、正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：一、回顾复习1、创设情境，玩葫芦游戏。（1）填上合适的词语。（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。2、复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。写作好帮手6/13二、着眼“葫芦”，探究联系。1、学习第二自然段。（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。2、学习第三自然段。（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。（4）朗读一组句子：写作好帮手7/13叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。三、比较变化，发现寓意1、两幅插图做比较，进行发现学习。（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。（教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）2、总结寓意。3、拓展续写练习。写作好帮手8/13设计意图：读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。四、书写指导1、出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。2、出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。五、板书设计部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计3教学目标：1、巩固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。核心目标：见目标2.教学流程：一、复习。写作好帮手9/131、听写我会写的字词。师：同学们，我们上一节课学习了《我要的是葫芦》，这一节课咱们继续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。汇报。点评。二、研读课文。（一）学习第二自然段。1、师：通过上一节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，葫芦树上结了几个可爱的葫芦。（板书）他非常想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看第二自然段。请一个孩子来读一读这一段。好的，孩子们，这个人看见了什么？他是怎么想的？（请学生汇报）是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（学生继续汇报）师：他盯着葫芦，怎样是盯着？如果我们这里换成看着，你们觉得好不好？写作好帮手10/13盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说——（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人，你自言自语地说——，你也盯着小葫芦，自言自语地说——，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说——3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！师：这句话说明了什么？他不在乎，不着急。请同学再来读读这句话。出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。这两个句子表达的意思相同吗？那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。师：同学们都很会观察。通过比较，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？我们可以再来读一读这两个句子，比较一下他们的写作好帮手11/13语气有什么不一样。感叹句的语气更强烈，更能体现那个人对虫子的不在乎。4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比较两个句子，知道了相同的意思可以用不同的句式来表达。如果碰到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更容易理解了。（二）学习第三自然段。1、师：叶子上的蚜虫渐渐地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。生读书，画句子。2、指名读对话。3、师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦？谁能用上“因为……所以……”来说一说。（因为叶子上张了蚜虫，所以要治一治。）4、师：他有接受别人的建议吗？他说——叶子上的虫子还用治？5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？叶子上的蚜虫不用治。写作好帮手12/13师：同学们有没有注意到他是怎样的说：奇怪。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。我们再来看这两个句子有什么相同的地方和不同的地方。全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能体现“奇怪”。6、我们在《我选我》那一课也学习过用不同的句式来表达相同的意思。出示句子。但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。（三）、分角色读二三段。1、师：我们一起把二三自然段读一读。老师读旁边，男孩子读种葫芦的人所说的话，女孩子读邻居说的话。（四）学习第四自然段。1、师：最后年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。2、同学们知道年轻人错在哪里吗？叶子和果实的关系。3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发现了一些蚜虫，他会怎样做呢？写作好帮手13/13他想起————————，于是，他马上——————————，后来——————————。三、迁移。孩子们，这一节课，我们学习了《我要的是葫芦》这一课，认识了不用的句式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？带着这两个问题去读一读：1、两句话的意思相同吗？2、两个句式有什么不同。（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。（2）这样的种子不能培育出美丽的花朵吗？这样种子不能培育出美丽的花朵。（3）谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。