初二政治下教案粤教版

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参考资料,少熬夜!初二政治下教案粤教版【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初二政治下教案粤教版”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初二政治下册教案粤教版维护人身权利(共二课时)教学目标知识与能力1.了解我国公民人身自由权利的含义、地位、相关的法律规定和具体内容,能够运用法律手段维护人身自由权利不受侵犯;了解公民的生命健康权的组成和意义,知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权,未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护。2.提高学生分辨是非的能力,能区分哪些行为是侵犯公民人身自由权和生命健康权的行为,及应受的制裁,懂得保护自己,不做违法犯罪的事,防止各种安全事故的发生。情感、态度与价值观1.知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利,认识到人身自由权利是公民最基本的权利,生命健康是重要的人身权利,从而自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。2.当自己的人身自由和生命健康受到非法侵害时,能正确运用法律武器,通过合法途径,维护自身的权益。遇到社会上发生损害公民的人身自由或伤害人的生命健康的行为,能够在不危及自己生命的情况下用正确途径求教,维护其他公民的人身自由权利和生命健康权利。教学重点①人身自由权利是公民最基本的权利,法律维护公民的生命健康权不受非法侵害;②中学生要自觉维护自己和他人的人身自由权利。教学难点①公民的身体不受非法搜查;②公民不受非法逮捕和拘禁。教学过程(第一课时)法律导航:一、公民的人身自由和生命健康权利1.人身自由权利的含义和地位(1)人身自由权利是指公民的身体(包括肉体和精神)由自己支配和控制,非经法定程序不受逮捕和拘禁、参考资料,少熬夜!搜查和侵犯的权利。(2)人身自由是公民最基本的权利,是公民享有其他一切权利的必要条件。*原因:公民具有人身自由,才有可能进行正常的生活、学习和工作,参与国家管理,享有其他各项自由和权利。2.生命健康权的组成和意义(1)生命健康权由生命权和健康权两部分组成。(2)生命权是公民行使其他权利的前提,是每个人的最高人身权益。(3)健康权包括身体健康和精神健康。健康权是我们重要的人身权利。*原因:健康的身体和健康的精神,是我们保持劳动能力、行为能力和快乐生活的条件。二、人身自由和生命健康权利受法律保护1.我国法律保护公民的人身自由权利,表现在两方面:⑴法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查。阅读P29小剧场—“当被强行搜身的时候”,回答下列问题:1.请你设想事件可能发展的几种结局。2.商场经理的行为属于什么性质的行为?3.假如你是小张,你准备怎样依法维护自己的人身权利?答案:1.(1)商场说检查是正常行为,是为了保护自身利益,顾客有义务配合。(2)小张忍气吞声,自认倒霉,不去追究商场的责任。(3)小张依法维护自己的合法权益,寻求消费者委员会和其他法律途径的保护。2.商场经理的行为是违法行为。《中华人民共和国消费者权益保护法》第25条规定:“经营者不得对消费者进行侮辱、诽谤,不得搜查消费者的身体及其携带的物品,不得侵犯消费者的人身自由。”3.假如我是小张,我会:(1)要求商店赔礼道歉和赔偿损失;(2)向工商局或消费者委员会投诉,维护自己合法权益;或打“12315”电话投诉;(3)向人民法院提起诉讼。而作为经营者,决不能以商店经常被盗为借口,随意怀疑消费者,搜查消费者的身体和所带的物品,侵害消费者的人格尊严或人身自由。分析案例:(或采用“小品”法)参考资料,少熬夜!设计目的:懂得执法者要依法行使自己的权力,公民要正确维护自己的合法权利。了解搜查的合法程序。情景一:几个公安人员到某居民住宅搜查犯罪嫌疑人。敲开门后,其中一人出示搜查证,并说:“我们奉命搜查你的住宅,这是搜查证。”住宅主人允许他们进入屋内搜查。情景二:几个公安人员到某居民住宅搜查。敲开门后,其中一人出示搜查证,但住宅主人拒绝搜查,并不准公安人员进入。公安人员只好将住宅主人强行推开,暂时看管起来,执行搜查任务。情景三:几个公安人员到某居民住宅搜查。敲开门后,其中一人对住宅主人说:“我们要搜查你的屋子。”住宅主人说:“请你们出示搜查证。”“什么搜查证,你不知道我们是公安局的吗?”“没有搜查证,不管什么人都不能对住宅进行搜查!”几个公安人员要强行搜查,住宅主人只好打110电话报警。讨论:哪个情景中的公安人员的做法是对的,哪个是错的?为什么?哪个情景中的住宅主人的做法是对的,哪个是错的?为什么?(学生发表意见,教师点评,结合法律导航的知识点。)(延伸:教师搜查学生宿舍的做法虽然是出于某种教育学生的目的,也是不合法的。)P32案例研讨:“耕牛失窃以后……”讨论问题:村干部查找偷牛嫌疑人的这种行为符合法律规定吗?为什么?(结合P31法律导航相关知识点)⑵法律保护公民不受非法逮捕和拘禁。2.我国宪法和法律保护公民的生命健康权利。问:有哪些行为会侵害人的生命健康权?侵犯公民生命健康权的表现:杀人、殴打他人;制造、销售不合格产品造成消费者伤亡;食品不卫生导致消费者食物中毒;污染环境使他人死亡或残疾;恫吓他人使之精神衰弱、精神分裂;建筑物上的搁置物坠落砸死、砸伤他人;饲养的动物咬伤他人;各种意外事故等。问:拐卖儿童、少年合法吗?为什么?作为未成年人,我们的生命健康权受到法律的特殊保护。(如法律禁止虐待、遗弃未成年人,禁止溺婴、弃婴;禁止使用童工的规定。思考:为什么要禁止使用童工?)涉及保护未成年人生命健康权的法律:未成年人保护法、劳动法、婚姻法参考资料,少熬夜!探究园:“案例研讨”P28认真阅读并分析P28-29漫画,回答下列问题:n(1)杂耍队的这种行为违法吗?为什么?n(2)观众对这种行为能管吗?怎样管才合适?答案:1.违法。因为:让七八岁或十来岁的儿童表演残忍、恐怖的杂技,不仅对观众的精神刺激很大,而且严重摧残和损害了少年儿童的身心健康,对这种所谓的杂技表演,我国法律是禁止的。2.法律依据:早在1981年,文化部、公安部就联合发出通知,要求加强对杂技团体和个体艺人的管理。同时规定,任何团体和个人不得表演恐怖、残忍和摧残少年儿童的节目,对严重摧残少年儿童的卖艺活动要坚决取缔,对因此造成儿童伤残和死亡的,要追究刑事责任。3.能管。公民发现这类杂技演出,应该及时报告有关部门,用法律武器来保障少年儿童的合法权益,保证杂技艺术的健康发展。(第二课时)三、自觉维护人身自由和生命健康权利1.要如何维护自己和他人的这些权利呢?做法:可以打“110”电话报警,也可以直接到附近的公安部门向公安人员求教,或通知家人、朋友,向社会求教。受到伤害,要依法追究对方的法律责任,以讨还公道和获得赔偿。阅读“小链接”:自我保护的方法案例分析:一小偷在工地偷东西时被人逮住,并被工地的工人用皮带和竹板打得遍体鳞伤。你是否赞同工人这样的做法呢?为什么?多数市民认为:他被打是活该!但也有少数市民认为,抓住小偷后应马上送公安部门处理,而不应动手打他。律师说,小偷虽然是犯罪嫌疑人,但也有自己的人身权利;市民仇恨小偷的心态可以理解,但殴打等暴力行为,如果不是正当防卫,都是法律不容许的,情节严重的会构成犯罪。当然,小偷要为自己的偷窃行为承担法律责任。小结:法律捍卫我们的人身自由与生命健康权2.每个公民有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康我们享有人身自由和生命健康的权利,相应地就有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康。(举例子)实践与评价:P32-33“李民的教训”---中学生故意伤害要负法律责任吗?设计目的:参考资料,少熬夜!(1)使学生清楚刑事责任年龄问题;(2)针对中学生日常的小矛盾提出正确的解决办法,防止学生因此做出违法犯罪行为。学生回答P33后面的问题,教师小结:15岁,正是求学增知的黄金时代,李民等人却要在牢狱里度过。中学生年轻气盛,如果法制观念淡薄,就容易为一些鸡毛蒜皮的小事打架斗殴,甚至动用器械,以致酿成悲剧。假如他们两个中有一个人理智一点,就不至于出现这样的结果。这不能不令我们深思。作为青少年要加强和注重个人修养,以和为贵,遇到同学间的矛盾要冷静处理,互相体谅,或寻求老师、家长的帮助,化解矛盾。堂上练习:分析说明题:某校女生徐某和蔡某去商场购物,商场工作人员怀疑她俩偷了一瓶化妆品,便对她俩进行责问、盘查、搜包,但未发现“赃物”。继而又要搜身,被两名女生严厉制止。工作人员将两名女生非法扣留达一个多小时。事后,两名女生向人民法院状告该商场侵权。法院经审理,判决商场向两名女生赔礼道歉,恢复名誉、影响,并向两名女生给付精神损失抚慰金4000元。阅读材料,运用法律知识回答:(1)商场工作人员的行为侵犯了两名女生的哪些权利?(2)法院的判决说明了什么?(3)你从这一案件中受到了什么启示?参考答案:(1)商场工作人员的行为侵犯了两名女生的人身自由权和人格尊严权(或名誉权)。(2)说明公民的人身自由权和人格尊严权不受非法侵犯,任何侵犯公民的人身自由权和人格尊严权的违法行为都要受到法律制裁。(3)这一案例告诉我们,我国公民的人身权利和人格尊严是由国家强制力加以保障的,受到国家法律保护。当自己的合法权利受到非法侵害时,要依法维护自身的权益。同时,还要尊重他人的人身自由权利和人格尊严,同侵犯公民权利的行为作斗争。浅谈思想品德课的教学改革如何在改革开放不断深入和市场经济不断发展的新形势下,对学生进行思想道德教育,这是一个新的重要课题。我们学校坚持抓思想品德课的教学改革,取得了可喜的成绩。下面结合小学思想品德课的特点谈谈教学实践中的几点体会。参考资料,少熬夜!一、要精心设计课堂提问。思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境,让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案,必须做到以下几点:1、设计课堂提问要注意层次性。根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律,提问要注意围绕一个中心,层层深入地提出一系列问题,使学生的认识逐步深入。如教学《要管得住自己》一课,我讲完故事后设计了这样几个问题:(1)故事的主人公他改掉了什么习惯?(2)他是怎样改掉吃甜食的习惯的?如果他不改掉这个习惯,结果会怎样?(3)从达尔文改掉吃甜食的习惯这件事,你懂得了什么?这些问题的设计既紧扣课文,引导学生学习和体会达尔文顽强的意志力,又循序渐进地指导了学生思维的路径,收到了良好的教学效果。2、设计课堂提问要富有启发性。思想品德课的课堂提问,一定要提在点子上,问在关键处,富有启发性,以利于引导学生动脑思考。我教《一条珍贵的毛毯》一课时,设计了这几个问题:(1)朱德、周恩来是中国革命历史中的什么人?(2)这件毛毯经历了多长时间?(3)这条又旧又破的毛毯为什么要陈列在中国人民革命军事博物馆里?经过对这几个问题的讨论、分析、概括,课文中老一辈无产阶级革命家为中国人民解放事业赴汤蹈火的事迹和他们之间深厚的革命情谊就突出来了,其光辉形象也自然显露出来了。3、设计课堂提问要加强针对性。针对性是思想品德课的生命所在。为了调动学生的积极性,使教育观点能渗入他们的内心世界,产生正向的心理效应,课堂提问必须加强针对性。如教学《做妈妈的小帮手》一课,我设计了这样两个问题:(1)你们在家里是怎样做妈妈的小帮手的?(2)有的同学在家里是独生子女,爸妈不让干家务活,该怎么办呢?由于设计的问题具有较强的针对性,符合学生的年龄、生活实际,学生有话可说、有话想说,因此人人争相发言,课堂气氛十分活跃。在这种愉快而热烈的讨论中,不仅强化了学生对自己是家庭中的一员,有责任做家务活的认识,而且增强了学生参与力所能及的家务活,做妈妈的小帮手的主动性,从小学会生活自理。二、在思想品德课教学中要善于运用直观教学法。直观教学法在思想品德课教学中应用面很宽,纵观,适用于各个年级;横看,作用于教学过程中的各个环节。1、在讲明道理时使用直观教学法。思想品德课要着重明理,但给小学生明理确实不容易,所以在这一参考资料,少熬夜!环节上运用直观教法,目的在于用具体的事实、形象的比喻,分析蕴寓其中的道理,然后再抽象、概括,深入浅出地讲明观点。如在教《劳动不分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