《大自然的启示》教学设计4篇

《大自然的启示》教学设计4篇【导读】这篇文档“《大自然的启示》教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《大自然的启示》教学设计1教学构想本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”；“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？”作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。教学设计教学目的：3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重难点1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。教学安排2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想教学步骤第一课时1、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。1、整体感知，读中说品⑴检查预习，梳理字词⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵⑶学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？⑵从全文来看，本文的主旨是什么？⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？学生结合问题自主探究（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）过程：第一步。学生自读，小组探究交流第二步。小组间交流。第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。第二课时3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？⑵你还能从大自然中获得哪些启示？学生自由发言，探讨与交流。(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。大自然的启示教学设计2一、谈话导入1.同学们，自然界中的万物千奇百态，有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。如果你平时有多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得知识，获得教益。不信咱们就读读今天这篇课文——《大自然的启示》。（齐读课题）3.这是1篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。4.在读课文之前，咱们先来认识一个人。他就是日本著名的松下电器集团创始人——松下幸之助。他以100元投资起家，被誉为日本“经营之神”，在企业界他以独有的用人管理方式著称，提倡人们从广阔的自然界吸取有益的启示，从而提升人生的意义。因此有着这样理念的他，不仅仅是一位企业家，更是咱们今天学习的这篇课文中的作者，咱们也去看看他从广阔的自然界都得到些什么样的有益启示。同学们发现了吗？这篇课文在设计上比较特别，是由两篇小短文组成的。读了这两篇课文的题目后，是不是挺有意思？森林里杂草丛生，荆棘密布，怎么会去“打扫”森林呢？人类的老师又是谁呢？下面我们一起去读读课文。二、初读课文1.请同学们自由地读一读课文，想想每篇短文分别讲了些什么内容,注意读准字音，并将不懂的字词自己想办法把它读通、理解。（联系上下文、相互交流、查字典等）2.检查字词情况：齐读字词、通过意思填词以理解部分字词。（1）遭殃扫帚（多音字：扫）（2）枯萎腐烂的枝叶（）三、学习“‘打扫’森林”1..同学们，课文题目《“打扫”森林》与以往学习过的题目有何不同？2说一说通过读课文，你知道了什么？（指导：把各部分意思连起来的方法）(从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐地给毁灭了。)3.他们是怎样打扫的？（找出句子，指名读、生再读）3.同学们，是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。这究竟是什么原因呢？重点探究第5、6段。①同学们，不动笔不读书。默读课文，思考：使森林遭殃的原因是什么？画出能够说明这一原因的重要语句。②小组内讨论、交流，并把自己的体会批注在书上。③全班交流④交流后，根据对本文的理解画“生态平衡”图。⑤同学们，林木官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。⑴为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？a.围绕“打扫”展开：怎样打扫？被打扫过的森林变得怎样？几年后的变化？b.原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。（联系上下文，结合食物链的图示进行理解）4.学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？预测：我们不应该盲目地“打扫”自然。应该依据科学来正确地保护自然环境。我们不应该乱砍伐树木。我们应该保护环境，注意生态平衡。我们要保护地球──人类这美好的家园。我们不要做自我毁灭的事情。5．小结：大自然中的一切事物都是互相联系的，只有遵循自然界中的一切事物的规律，才能保持自然的生态平衡。四、学习“人类的老师”1．明确学习目标：同学们，我们通过前面自己掌握的自学方法，那就是通过自己读书、自己感悟，然后讨论交流、合作学习的方法来学习《人类的老师》，希望同学们自学能力越来越强！2．学生自读自悟，师生合作交流。出示问题（1）科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？（2）从鲸的身上得到了什么启示？（流线型）（3）对比阅读，加深认识。回顾《蝙蝠和雷达》，想一想，为什么说生物真是人类的好老师？3．学生根据问题自己读书，用心体会。可以在书上勾画，并作好批注。（师巡视，对个别可点拨、指导）4．小组合作学习，质疑探讨。5．全班汇报交流，谈体会、启示，师生评价。（1）师引导学生在课文中找出相关句子朗读。（2）出示句子“科学家从蜻蜓、鲸、蝙蝠等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”指名读。齐读。6．将汇报的这三个问题联系起来，结合学生平常的观察所得，针对“生物真是人类的好老师啊！”展开讨论。7．过渡小结：是啊，看来通过同学们自己用心读书，留心观察，把书本知识和大自然联系在一起，收获可真不小啊！你们也成了小老师了。正是这样，研究生物可以对人类的创造发明有所启示，而这样的发明创造造福了人类。8．同学们，让我们再次请齐读课文最后一自然段吧！9.写法特点：为什么有课题又有小标题？六、回顾全文。1．读了《大自然的启示》后，你受到了什么启发？2．老师引导学生自由回答。学生交流各自所知道的其它有关“自然的启示”事例。预测：《“打扫”森林》──《揠苗助长》鸟──风筝──飞机蝙蝠──超声波探测仪蜂类的复眼、青蛙的眼──鹰眼野草──木锯鲁班根据带刺的草发明了锯„„3．过渡，总结全文。《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：大自然中的一切事物都是互相联系的，只有遵循自然界中的一切事物的规律，才能保持自然的生态平衡。《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物就会给我们有益的启示，生物不愧是我们人类的老师。大自然是十分奇妙的，等着我们去探索大自然的奥秘呢！七、拓展阅读，开拓视野请同学们课后读一读《仿生科研造福生活》、