6、7的认识教学设计精选4篇【导读】这篇文档“6、7的认识教学设计精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!教学设计6和7【第一篇】《6和7的认识》教学设计及课后反思王春香2014—10—14《6和7的认识》教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册39—40.教学目标:1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体,会读、写这两个数。2.使学生知道7以内数的数序,并会比较7以内数的大小。3.理解6、7基数与序数的区别,规范学生书写。4.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育,让学生体会到数学和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。教学难点:会用6、7表示物体的个数、事物的顺序,区别6、7的基数意义和序数意义,规范学生书写。教学准备:多媒体课件、吸扣、小棒。教学过程:一、复习引入师:前面我们学习了哪些数字?生:0、1、2、3、4、5.师:比5大的数有哪些?生:6、7、8、9......师:今天我们先学习6和7(板书6和7)(学生齐读课题)二、探究新知知识点一:认识6和71、出示主题图:咱们班有很多小朋友特别热爱劳动,能够积极主动的帮助老师打扫卫生,我们一起来看一看这些小朋友打扫卫生的场面吧。师:他们分工合作,干得多起劲啊,同学们应该向他们一样爱劳动,讲卫生,热爱我们的班集体,他们分别在干什么?(学生汇报交流)2、认识6:师:图上有几位小朋友在打扫卫生?还有数量是6的事物吗?6张桌子、6个小朋友,都可以用数字6来表示)师:请小朋友们先拿出6根小棒,请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形,比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)3、认识7:师:图上有数量是7的事物吗?(7个人、7把椅子都可以用数字7来表示?)师:6根小棒再添上1根是几根呢?你能用7根小棒摆出什么图形呢?请小朋友们快速的摆一摆(请一位同学上来摆)。知识点二:教学6、7的数序师:老师给大家带来一位新朋友,它叫计数器,计数器上面有很多漂亮的珠子,一会我们拨一拨这些漂亮的珠子好不好?师:计数器拨出几颗珠子?请同学再添上一颗,是几颗?再添上一颗呢?师:回忆一下你刚才拨珠子的过程,5添上1是几?6添上1是几?7比6多几?师:同学们做的非常好,你能用刚才学到的知识把这把直尺补充完整吗?(填完后让同学读一读)知识点三:比较6、7的大小1、出示点子图:数点子图,让同学从5、6、7三个数字中任选两个数比较它们的大小,同桌互相说一说,看看哪个同桌说的多。2、学生汇报交流。3、课中操。知识点四:教学6和7的序数1、教学金鱼图一共有几个鱼缸?每个鱼缸里的小鱼条数都不一样,请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼?提问:左数第一瓶有几条鱼?左数第六瓶有几条鱼有6条鱼的是第几瓶?左数第7瓶有几条鱼谁能像老师这样提出几个问题?并且你自己指名回答。知识点五:教学6和7的书写1、写6时,从左半格右上角起笔,往左下方行笔,到左下半格画一个圆,注意下半部分要圆,充满半格。2、写7时,从左半格左上角起笔,往右写横,再往左下方行笔,注意竖要倾斜一点儿。3、学生书写6、7。三、巩固新知1、学生独立完成课本第43页的练习1、2、3题。2、全班订正。四、归纳小结1、今天你学会了什么?有什么收获?2、汇报交流板书设计:6和7的认识656675《6和7的认识》课后反思《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,包括:(1)正确地数出数量是6、7的物体;会读、会写6、7。(2)掌握6、7的数序、大小。(3)知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点,而其他几个知识点相对于学生较简单,但也要让学生充分感受实物与数字之间的联系。学生们已经有了1-5的数的认识基础,我让学生用学具通过动手操作摆出6和7的图形。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下,让学生用最快的速度摆出7根小棒,通过学生动脑、操作、叙述,使他们充分感知6与7的联系。从数点子图的过程中归纳出6和7的大小关系。在教学中我还出示了计数器,由于学生第一次接触,发现学生的兴趣高涨,这也是我教学本课的一个小小收获,借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1,7比6多1,使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺,让学生知道7以内数的顺序,以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。对于重难点6、7的基数、序数意义,先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼,右数第5个鱼缸里有几条小鱼等,然后让学生像老师一样提一个问题,在让学生指名回答。在最后教学6和7的书写时,由于时间紧迫只能让学生描写及书写几个数字。从课堂教学效果看,基本达到了预设的要求,整节课学生学得也较轻松,但也存在不少值得反思和改进的地方,最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义,但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定简略语言节约时间,丰富活动形式,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。6和7教学设计【第二篇】6和7的认识教材分析《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第5单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的,学生已有了一定的经验基础。另外,“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用。我的思考学生经过前面0—5的学习,在理解基数与序数的含义的基础上有了一定的认识,数序和大小比较上也较容易理解接受。本节课我打算以复习1-5基数和序数入手,再引入新课,让学生在观察图画的同时进行爱劳动教育,并利用主题图学习数数,发现有比5大的数6和7。利用直尺学习数序,利用点子图学习大小比较,在游戏的过程中学习序数。教学目标1、熟练地数出6和7,数出数量是6和7的物体;会读、会写6和7;并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较他们的大小。2、通过学生观察、操作、表述,在数一数、摆一摆、找一找等活动中,初步感知数字6和7;在拍一拍、比一比活动中,会比较0—7各数的大小;通过鱼缸、小组游戏这两个活动,知道6、7的序数意义。3、渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想和情感教育。培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生动手的数学交流能力。教学重点认识并会写6和7。教学难点6、7的基数和序数意义。教学过程一、复习导入1、读数:乱序出示:2430152、数数:黑板上有几个数字宝宝?3、序数:从左边数,数字0排第几?从右边数,数字0排第几?4、排序:谁来帮帮他们排好队?(引导学生说出:从小到大、从小到大)读一读:先从小到大读一读……再从大到小读一读……5、引入:数字宝宝5说,我后面还有两个好朋友,你们猜猜它们是谁?板书:认识6和7二、新知探究(一)创设情境、初步感知师:为了欢迎这些客人,你看,小朋友们在干什么?(他们真是热爱劳动、热爱班集体的好孩子。要向他们学习。)设计意图:从孩子数学的事物入手,激发了学生的学习兴趣,充分利用教材主题图提供的资源,让学生从不同的角度用不同的方式去数,去找。对学生进行讲卫生,爱劳动,爱集体分工合作等方面进行教育。1、找6提问1:数一数,图上有几位小朋友在打扫卫生?请你用手指一指。提问2:如果用1个圆片来代替1个小朋友,要放几个圆片?师小结:6个小朋友,6个圆片,就用数字6来表示。动手操作:请你摆出6根小棒。提问3:仔细观察,数字6像什么?(6像哨子666)2、找7提问1:图上共有几个人?提问2:如果用1个圆片来代替1个小朋友,要放几个圆片?师小结:7个人,7个圆片,就用数字7来表示。动手操作:请你摆出7根小棒。提问3:仔细观察,7像什么?(7像镰刀777)提问4:比一比谁的眼睛最亮,除了人可以用数字6和7来表示,还有什么可以用数字6和7来表示?3、根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。提问:生活中处处能用到6和7,你能像老师这样说句话或组个词吗?讲台上有7只粉笔,盘子里有六个苹果。师:你们真是善于观察生活,爱动脑筋的好孩子。设计意图:以最快、最自然的方式认识6和7,使得6和7不在抽象,通过联系实物说一说,数字变得有趣起来,不再枯燥,体会到学数学的乐趣。(二)比较大小、认识序数1、比较大小师拍掌提问:仔细听,哪个小朋友能拍的和我们同样多?(6下)请学生拍,其他小朋友边听变数,判断是否同样多。师板书:6=6,齐读1次。师拍掌提问:仔细听,哪个小朋友能拍的比我少1下?(7下)请学生拍,其他小朋友边听变数,判断是否多1下。师板书:7〉6齐读1次。请A学生来拍5下,要求全班同学拍的比A同学多一下。师板书:5〈6,齐读1次。出示尺子:提问1:5的后面是谁?(6)提问2:6的后面是谁?(7)提问3:6的前面是谁?(5)后面是谁?(7)师:4和6就像是5的两个邻居一样,在它的前面和后面。我们把它叫做相邻数。读一读:你能按从小到大的顺序读出这些数吗?(指名读,全班读)读一读:从大到小你会读吗?读给同桌的小朋友听听。(三)深化感知、理解基数和序数师:瞧!鱼缸里面有什么?课件出示金鱼。生:金鱼﹗师:请仔细数一数,一共有几缸鱼?师:从左数是从哪边数,用你的小手指一指。师:左数第7缸是哪一缸?谁愿意给大家指一指?师:数数看,第7缸有几条鱼?师:7缸鱼的7和第7缸中的7所表示的意思一样吗?生:不一样。引导学生说出:7缸鱼的7表示数量,第7缸的7表示位置和顺序。(生反复说,师小结)巩固:小组座位游戏。小结:7位同学站起来有7个人,7指的是人的个数;第7位同学只有一个人,7指的是座位的顺序。设计意图:结合实际生活,让孩子充分参与课堂,提高孩子学生的积极性,使学生明白数学在生活中处处都有,处处能用认识到学数学的价值。也起到巩固6和7的基数、序数的含义。(四)教学6和7的写法1、写6师:6是一笔写成的,它的肚子是圆鼓鼓的,可不能让它饿着哟。师:师生一起书空。2、写7师:7先横着写,再拐弯向左下斜着写。起笔和日字格的上线起平,在右上角往下,在日字格的下线中点部分收笔。翻开书P40,写一写6和7。3、手指操设计意图:孩子们在写完6和7后,手是很累的,课已进行约30分钟,坐得也很累了,此时做一做手指操可以放松一下小朋友的手,也可锻炼手脑的协调、灵活性,锻炼小脑,开发右脑功能.通过听、说、想等各种感官,小朋友手部肌肉群得到发展,其他能力得到锻炼。三、练习巩固P43第一题、第三题。四、总结回顾师:这节课孩子们有什么收获?设计意图:让孩子们对本节课所学的知识做一个回顾和整理。并通过评价自我,增强学习的自信心。板书设计6和7的认识0、1、2、3、4、5、田、田小→大6=67〉65〈6课后反思《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小,会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单,但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。学生们已经有了1-5的数的认识基础,通过主题图数学生认识找到了6,数多少人打扫教室找到了7.通过学生动脑操作、叙述,使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺,让学生知道7后面还有数,以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示,充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义,我觉得讲的不是很好,语言不够精炼,使后面的游戏作用没有充分发挥。而且后面在最后教学6和7的书写时,没有时间让学生动手练习写,有点遗憾。从课堂教学效果看,基本达到了预设的要求,整节课学生学得也较轻松,但也存在不少值得反思和改进的地方,最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。学生对此区别是浮于表面感知的,具体练习时有的学生没有真正掌握出现错误,反思教学,如果我能在语言上在精炼易懂,更加注重数学语言的叙述,准确到位,我想学生会更明白,更理解。6、7认识教学设计【第三篇】6和7的