幼儿园大班语言说课稿(通用8篇)【导读】这篇文档“幼儿园大班语言说课稿(通用8篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!幼儿园大班语言说课稿【第一篇】一、设计意图在幼儿的生活中,有许多有教育价值的东西、国庆假期前,我们初步了解到,有的幼儿假期将随父母外出旅游,于是我们充分利用了幼儿生活中的教育资源,抓住幼儿国庆外出旅游的机会,要求在家长的帮助下,把外出照的相片、和土特产带回班上布置了一个展览会,成为一种教育环境,使幼儿有充分的、和教育资源接触的机会、这就很自然的产生了谈话活动《在祖国各地旅游》这一活动、二、说活动目标我班幼儿语言表达已有一定的基础,为了进一步提高他们的谈话水平,使他们能流畅地围绕主题,有重点的在集体面前自然大方的进行讲述,并结合本班德育方面的目标,在明确了设计意图后,制定了以下三个活动目标:1、积极参与谈话,能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受、2、要求幼儿注意的倾听同伴谈话,能迅速的掌握别人的谈话内容,向同伴学习谈话经验、3、在回忆性谈话中萌发爱家乡、爱祖国美丽山河的情感、三、说教材近期,班上的幼儿与父母在国庆假期外出旅游,带回许多的照片、土特产、我们利用教育资源在班上布置了一个展览会,幼儿时常在这里摸一摸、看一看、讲一讲、班上掀起一阵旅游热、而在选择幼儿谈话的内容必须是幼儿知识经验范围之内的,是根据幼儿在参观日常生活中的观察、上课、游戏、看电视等中获得知识经验进行的、因此知识经验越多,谈话内容便越丰富、所以我根据本班近期教育的内容和幼儿近期熟悉的、感兴趣和印象最深的话题,这个话题刚好反映幼儿经历过的来选择内容、谈话课活动《在祖国各地旅游》这一教材符合以上的要求、因此我选择了这一教材、班上的幼儿谈话积极性已明显提高,能主动用语言来表达自己的见闻、想法、但幼儿在同伴谈话时不注意倾听,经常干扰谈话的正常进行、而幼儿正确运用谈话规则,能使幼儿的谈话水平不断提高、因此要求幼儿注意的倾听同伴谈话,能迅速的掌握别人的谈话内容,向同伴学习谈话经验成为活动的重点、活动的难点是积极参与谈话,能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受、这是因为幼儿在谈话时,为了使别人能明白自己所说的内容,就要努力把意思说清楚、明确、这就要求幼儿对事物有一定的分析、综合的能力,在讲述时,会选择恰如其分的形容词进行描述、这对幼儿来讲有一定的难度、四、说活动准备1、为了增强谈话效果,提高幼儿讲的兴趣,我布置了展览会、这可以使幼儿在有声有色的讲述过程中,使幼儿身临其境,受到感染与教育、2、旅游风景照、纪念品、土特产、这些直观材料可以起到多方面的作用、如可以集中幼儿的注意力;可以使幼儿的知识更加准确和丰富;更可以唤起幼儿对某些事物的回忆、五、说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习,根据幼儿学习的特点主要采用了直观法、示范讲解法、游戏法、为什么要采用以上方法?因为幼儿时期的思维特点是形象思维为主、在教学中采用直观法能保证幼儿在教育过程中通过生动的直接感知来获得知识,使教育进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣、2、示范讲解法、老师范讲能引起幼儿谈话的兴趣,并在谈话内容及语言表达上起到示范作用、3、游戏法、在谈话过程中,如何使幼儿都积极发言,是一个比较困难的问题、幼儿对游戏本身有兴趣,用游戏法来刺激幼儿主动发言,克服困难,积极发言、能收到较好的效果、六、说活动程序本活动程序设计以下环节、1、创设情景,引出话题,激发幼儿谈话兴趣、“今天,我们班办一个展览会、谁能告诉我这是一个怎样的展览会?”“在国庆假期小朋友与父母外出旅游,带回许多的照片、土特产,现在就请你们讲一讲在祖国各地旅游的事情、”在此环节,话题用情景引入,可以提高幼儿谈话的积极性,启发幼儿对话题有关经验的联想,作好谈话的准备、2、幼儿自由结伴,围绕话题,开展交流、在让幼儿自由交谈的环节中,老师要求幼儿围绕话题讲自己在旅游时的感想、这个环节有两个作用,一是给每个幼儿充份表达的机会,因为全班30人以上的谈话环境,不可能让每个孩子都到集体面前谈谈自己的有关想法、如果幼儿在活动中缺乏表达的机会,他们会降低参与的积极性,有可能导致在下个环节出现幼儿记忆力分散等等现象、二是给幼儿个别或小小组交谈的机会,这样的谈话和在集体面前谈自己的想法是有区别的、因此可以增加幼儿不同的谈话经验、3、鼓励幼儿在集体中交流旅游时的所见所闻与感受、提问:(1)、旅游时你看到些什么,你觉得最有趣的是什么?(2)、哪些事情是你第一次经历的?(3)、你带来了什么纪念品或土特产?在这一过程中,老师逐步提出问题,层层深入引导幼儿发表自己的感想、不仅帮助幼儿学习围绕话题谈话,而且能够让幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习,提高了幼儿语言交往的能力、幼儿园大班语言说课稿【第二篇】一、说教材。(一)说设计意图:《没有牙齿的大老虎》这是一个情节有趣,形象鲜明突出的故事,故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪明,容易吸引幼儿的学习兴趣。(二)说活动目标:《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。1、观察与狐狸拔掉老虎牙齿有关的图片,通过自主阅读理解故事内容。2、通过看一看,学一学,说一说,演一演,理解狐狸和老虎的心理活动。3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。有安静倾听的意识,愿意参与阅读活动。为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:人手一本小图书图片大图书二、说教法。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了观察法、提问法、表演法等教学方法。利用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法,通过提问观察并回答,让孩子更方便的理解故事的内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话,更容易的使幼儿理解不同形象的心理活动,方便孩子理解故事的发展情节以及故事的内容。三、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、表演法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观察图片直接获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理变化,是幼儿练习说话的好机会。四、说活动过程。结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:1、出示主要角色图片,激发幼儿看图书的兴趣。2、师幼共同阅读故事,理解故事内容。3、引导幼儿想想大老虎没有牙齿后,故事的结局。(一)分别出示有牙齿和没有牙齿的老虎图片,引起幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与活动的关键,开始部分我就以一个孩子们熟悉的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问直接进入了课题:小朋友,你们知道老虎最厉害的地方是哪里?后来它的牙齿为什么会没有的?到底是为什么?(通过猜测,看图书知道真正的答案)(二)师幼共同阅读故事,理解故事内容。1、找出小狐狸不怕大老虎的图片。提问:你从哪里看出来狐狸不怕大老虎?学医学它的样子。为什么它不怕大老虎?2、阅读第三到第九幅图片。提问:狐狸想了一个什么样的好办法?我们一起来学一学它们的对话。小狐狸为什么要送糖果给老虎?老虎喜欢吃吗?从哪里看出来?一个一个的问题抛给孩子,让孩子在自主阅读中知道故事的发展,通过表演的形式理解故事的内容。3、找出图片10~13,提问:老师把老虎找大夫的故事讲出来,请小朋友们找找是那几幅?为什么大夫不愿意帮大老虎拔牙?通过倾听知道大家都怕大老虎。4、共同阅读最后两页故事,提问:小狐狸是怎么样走来的?又是怎么样帮大老虎拔牙的?通过讲述和表演的形式理解故事的内容。(三)引导幼儿想象大老虎没有牙齿后,故事的结局。通过讨论的方法想象没有牙齿后大老虎会怎么样?由此引导孩子创编故事的结局,培养了孩子的想象能力。(四)延伸活动:把自己的想法画下来,并讲给其他的小朋友听一听。教学反思:本次语言活动教师较好的完成了课堂教学任务,达到了教学目标。课堂气氛活跃,教师具有启发性的语言提问充分调动了幼儿的学习积极性和求知欲望。优点:首先,教师创设的森林情境使幼儿仿佛置身故事情节之中;生动形象的课件,也较好的配合了整节课的进行,给幼儿以直观形象的认识。而教师编排的由幼儿演出的情景表演更是将整节课推向了高潮。另外,教师对小狐狸的评价引导,改变了传统的“狡猾、滑头”等观念,而引向了更新一层的“机智、聪明、爱动脑筋”,是一项勇敢的改革。不足之处:导入环节时间过长,问题不够简洁明了。教师在讲述故事时应更加绘声绘色,充分体现故事教学的魅力。幼儿园大班语言说课稿【第三篇】一、说教材《骄傲的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。这是篇看图讲故事的课文,课文给了四幅图,分别是大白鹅骄傲地游着,路上遇见小鸡,嘲笑他们长得太小,大白鹅头扬的高高的走着,最后摔倒了。通过本次活动幼儿能够看图讲故事,并且知道做人要谦虚的道理。这符合《纲要》中指出的:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。根据对教材内容和作用的分析,并结合《纲要》对活动目标的要求,我确立了以下三维目标:1认知目标:理解故事的内容,懂得做人要谦虚的道理;2能力目标:通过编故事,发展创编故事的能力;3情感目标:能够在游戏中体验乐趣。根据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点:1活动重点:理解故事的内容,能够在游戏中体验乐趣。2活动难点:懂得做人要谦虚的道理,发展创编故事的能力。二、说学情为了更好地实现活动目标,下面我将学生的情况进行简要分析:大班幼儿处于具体形象思维阶段,抽象逻辑思维开始萌芽,这一阶段的幼儿,随着认知能力的发展,其语言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此,活动的重点在于发展幼儿看图说话和创编故事的能力。活动的难点在于幼儿能够懂做人要谦虚的道理,能够和能与小朋友们友好相处。三、说活动方法《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,让幼儿真正成为学习的主体。因此,本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法,而是采用了很多以儿童为主体的活动方法,主要包括:1讨论法:能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语表达的重要方法。2直观展示法:具体形象,符合幼儿具体形象思维的特点。3游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性,并且能够使幼儿在轻松愉快的气氛中学习。四、说活动准备具体形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解故事的内容。为此,我做了如下活动准备:主要包括大白鹅,小鸡的头饰若干,关于大白鹅故事的图片,大白鹅故事的视频。五、说活动过程以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的,因此接下来我将介绍我的活动过程。(一)开始部分为了激发幼儿的兴趣,将幼儿的注意力集中到活动上来,在活动开始部分我采用谜语导入。我会向幼儿提问:小朋友们,今天老师给大家猜一个谜语,看看谁能猜出来?“身穿白衣裳,头戴红缨帽,脖子长又长,走路摇晃晃”通过小朋友们的猜