教学设计方案6【范例5篇】

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教学设计方案6【范例5篇】【导读】这篇文档“教学设计方案6【范例5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!教学设计方案【第一篇】教材分析:《我们的手》是四年级下册第4单元的第1篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法,借手这一意象,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。学校及学生状况分析:本校以大语文教学观为基础,承担了省级科研课题小学生阅读心理的研究,我们四年级教研组成承担了子课题之一的小学生阅读情感的研究。已取得了初步的成果。经过近两年的探索,学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发,对文本加深理解和体验,享受审美乐趣。教学目标:1、知识与技能(1)认识并会写本课生字和词语。(2)学习以是为比喻词的比喻句,并能仿写。(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法(1)充分利用多种形式的朗读,整体感知文章的内容。(2)培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。(3)结合本单元金钥匙默读思考,学习作批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。教学过程:一、导入新课同学们,伸出你的手,看看你的手像什么?(枫叶、海星)你用你的手做些什么?(剪纸、画画、写字)看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)请同学们齐读课题。读了课题,你想知道什么?二、初读课文,整体感知1、请同学们用你喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。2、请同学们再读课文,要是遇到生字或难读的句子怎么办?(遇到生字可以查生字表或者,还可以请老师和同学帮忙;遇到难读的句子就画下来,多读几遍。)你们的办法都不错!聪明的孩子最会学习。开始学习吧!3、出示生字卡片。指名读、齐读。三、细读课文,加深理解1、学习第一节。(1)指名读第一小节,其他同学思考:我们的手是什么?(电线)(2)现在,我们依靠集体的力量,小组合作学习。讨论:为什么说我们的手是电线?每位同学说时,其他同学认真听,做出评价。小组汇报。(3)(出示第一句)我们的手,是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉,句子意思不变?(像)由此看来,这也是比喻句。(出示课后的金钥匙。)(4)这一小节,同学们学得真认真。老师相信,通过有感情的读,大家会体会得更好。指名读,美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样?好在哪里?2、学习第二节。(1)指名读。思考:我们的手是什么?(桥)(2)为什么这样比喻?让学生发表自己的见解。(3)你们能把自己的体会读出来吗?指名读。比赛读。3、学习第三节、第四节。(1)自由读第三、四节。边读边思考:我们的手是什么?(2)齐读。(3)有感情的朗读。四、品读课文,感悟内涵(1)指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么手的神通广大的.本领到底是什么呢?(传递美好的感情)(2)男女生对读。(3)师生接读。(4)我们的手还会是什么?师生互动。当你握住我的手,我们的手是什么?学生仿写。伸出你们的手,互相握一握吧,说说你们的手是什么?五、整体回顾,总结全文同学们说得好极了。最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。六、布置作业手还会是什么?仿照课文,再写一段。总评:本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验,让学生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情,因势利导,充分利用多种形式的朗读,让学生边读边思考,从中获得感悟,读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么手的神通广大的本领到底是什么呢?这一问题,让学生充分讨论,同时展开更深一层的朗读感悟,体会文章的内涵。在此基础上老师提问:我们的手还会是什么?先师生互动,再让学生合作创编,接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。教学设计方案【第二篇】教学角度:运用多中人称,讲述中国登山队员的壮举。主要教学步骤:1、速读全文,要求学生读出情节发展的几个主要阶段。2、浏览课文,要求学生读出层次详略,注意体味文中的人物描写和景物烘托。3、组织课堂讨论,议说“登上地球之颠”。说读训练实施过程:1、引导学生运用第三人称,概述登山队员突击主峰的经过。2、引导学生运用第一人称,以某一登山队员的身份,讲述登山过程中的所见所闻所历所感。教师布置几个话题供学生思考和讨论:A攀登“第二台阶”,B奔向“地球之颠”,C、刘连满的生命之光。学生自选角色和话题,思考准备。先小组后全班进行课堂发言。3、引导学生谈读后感。4、引导学生朗读景物描写的句子,体会其表达作用。教学设计方案【第三篇】学习目标:体味作者对夏的独特感受。体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。学习难点:了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。学习方式:自主学习、合作学习学习过程:一.导入新课[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。我们知道,一年有四季,目前我们已经进入了秋季,你对秋天有什么感受呢?(请二三位同学交流感受)那对于刚刚过去的夏季,你的感受又如何呢?(请二三位同学交流感受)这样看来,我们每一位同学对夏的感受是不一样的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?学习我们一起来学习他的文章《夏》。二.交流预习请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。三.整体感知[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。请同学们齐声朗读这篇课文,边读边想,能否根据文章描述的内容,给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏或夏是________________的形式,学生齐读课文,读后学生先独立思考,然后交流讨论。三.品味语言[设计说明]体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。1篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段。四.课后作业[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。1.必做1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?2.选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?例如:你知道夏天是怎么形成的吗?你能描述我们镇江夏季的特点吗?你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?……简案课题:《夏》学习目标:体味作者对“夏”的独特感受。体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。学习方式:自主学习、合作学习。学习过程:一.导入新课[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。由学生对秋季及夏季的感受导入新课二.交流预习成果三.整体感知[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容,齐声朗读课文,思考:能否给本文重新拟定标题。四.品味语言[设计说明]此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起曾经看过或感受过的类似情景。五.课后作业[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。2.必做1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?2.选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?例如:你知道夏天是怎么形成的吗?你能描述我们镇江夏季的特点吗?你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?……教学设计方案【第四篇】说明本课在课标教材人教版九年级(下)第四单元,这是一个剧本欣赏单元。本剧是一部优秀戏曲作品的节选,重点应了解戏曲作品的特点,欣赏戏曲,初步培养文学鉴赏的能力。本文在情节安排上注重细节描写,同时以误会构成悬念,从而引起人物命运冲突,动人心魄,因此要善于抓住人物内心的强烈情感冲突,欣赏本文的情节、形象、语言、手法上的特色,丰富对生活的艺术感受力。教学过程一、导入,了解川剧中变脸艺术的特色(多媒体展示川剧变脸绝活)川剧是历史最悠久、资源最丰富的剧种之一。作者魏明伦说:川剧,孕我的胞胎、养我的摇篮;川剧,哺我的乳汁,育我的课堂。川剧以她的绝妙,她的丰富,她的天然蜀籁,地道川味打造了一个巴蜀鬼才魏明伦。而魏明伦又使川剧重新焕发青春,走出了巴蜀大地来到大城市,为越来越多的年青人所接受,甚至走出国门,为外国人所喜爱。变脸是川剧表演的绝活,产生于20世纪80年代。奇特之处在于演员在一招手、一拂袖、一甩头之间,变换出不同的脸谱来。技艺精湛的表演艺人常常在十几秒钟的瞬间变幻出十来张各具特色的脸谱,真是神奇诡异,惊心动魄,令观者瞠目结舌。因此被称为瞬间艺术。从它诞生的那天起,就定下了传内不传外,传子不传女的行规,给它蒙上了一层神秘的面纱,观众无法知晓它的魔方内幕。1995年,魏明伦以变脸为题,将上个世纪20年代发生的故事改编成电影剧本,搬上了银幕,囊括了中国电影界所有大奖,而后又改编成川剧。十年来,经久不衰,让人惊讶的是,该剧的女主角狗娃已经换了7个。每个上台演出的狗娃都是从20个候选狗娃中挑选出来的。而今甚至向全国招聘狗娃,拔款100万,重新精心打造精品工程。二、初读:叙述故事情节,整体感知全文1、开端:水上漂从人贩子手里买来狗娃。2、发展:水上漂与狗娃拉家常,要将变脸传下去。3、高潮:水上漂发现狗娃是女孩后,将狗娃抛弃。4、结局:水上漂救起落入水中的狗娃,无奈地将她收留下来。5、剧情梗概:水上漂一苦命人,一辈子在水上漂来漂去。独苗死了,老婆跑了,从此对女人产生偏见,独来独往。可年纪大了,担心变脸活失传,于是买来狗娃,悠然自得。狗娃一个可怜的孤儿。涨大水,家里淹了,啥都没了。因是女娃,被当作牲口卖了七次,被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