《CanyouwriteinEnglish》分层教学设计3篇

《CanyouwriteinEnglish》分层教学设计3篇【导读】这篇文档“《CanyouwriteinEnglish》分层教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《CanyouwriteinEnglish》分层教学设计1《CanyouwriteinEnglish》分层教学设计铜仁市二小杨蓉华一、教学内容分析本课是湖南少年出版社《小学英语》四年级下册CanyouwriteinEnglish?单元的第一课时。本单元是本册书的第2单元。与上学期第12单元Canyouswim?.一样，都是对话课文，且都是以Canyou…?询问某人能否做某事，并用“Yes,Ican./No,Ican't.”对询问做出回答。二、学情分析四年级学生上了一年的英语，并积累了不少的基础词汇与句型，对“Canyou...?”句型具有一定的表述能力，应加强学习方法的指导与训练。面对65人以上大班额教学，针对不同层次的学生，将会给出不同的要求。在教学中以学生为本，从教学目标、教学过程、作业布置、教学反思中体现如何分层。三、教学目标1.知识目标A层学生：听懂会说新词：read,write,climb,letter,inEnglish,busy．B层学生：听懂、认识新词：read,，write，inEnglish，letter,busy．C层学生：在图片的帮助下听懂、认识新词read，write，climb，inEnglish，letter．2.能力目标：A层学生：能通过教师的关键词“CanyouwriteinEnglish？”建立语言交流情景，在动画视屏的故事情节帮助下听，然后朗读课文；模仿“CanyouwriteinEnglish？”设置情景交际，去询问某人能否做某事。B层学生：在动画视频的故事情节帮助下建立对话交际结构，从文中找出“Canyou„?”句型。再在视屏的帮助下朗读课文；模仿“CanyouwriteinEnglish？”造句。C层学生：在动画视屏故事的帮助下理解课文意思，进行简单的回答。在小组长的帮助下能做出正确的回答。3.情感目标A层学生：读懂故事、体会本课寓意：在自己能力范围类乐于帮助他人的道理；课后阅读教师布置的其他简单交流。B层学生：读懂故事、体会本课寓意：在自己能力范围内乐于帮助他人的道理。C层学生：读懂故事，从故事中知道要乐于帮助别人。四、教学重难点1.教学重点：通过本课情景对话，体会“明辨是非、不轻信人言在自己能力范围内乐于帮助他人的道理。”模仿范例造句。2.教学难点：正确使用能动词can。五、教学准备图片、电脑CD。六、教学步骤PeriodⅠStep1Warmingup:Task1:actionas“read,climb,write,eat,fly,swim”通过对旧知识的再现，唤起学生的记忆，让学生在旧知识的基础上，引入新知。起到温故而知新的作用。同时也对不同层次的学生都起到一个事半功倍的作用。Task2:Agame:listenanddoit.通过游戏对于不同学习的类型的学生是一种有效的教学方式。同时也提高不同层次学生的学习英语的兴趣。Step2PresentationanddrillTask3:Teacherletsthechildrenmakethepicturesas“read,climb,write,eat,fly,swim.”在此环节，让不同层次的学生按要求完成不同任务，在此引出新知识“write”“writeinEnglish.”鼓励ABC层次的学生理解“inEnglish”。同时板书“CanyouwriteinEnglish？”并教学。对AB层次的学生加以引深“inChinese”的学习。Task4：Gue:--Whatdotheydo?(Withthegivenpictureonthetext.)Cultivatetheiropennethinking.Themoresentencestheycanspeak,thehigherpointstheteachergivesthegroup.Step3PracticeListentothevoiceaboutPartA、B.RetellthetextA、Baccordingtowhattheyhear.LooktheMCAI,andlistentothediaogue,thenreadaftertheMCAIReadindifferentroles.Readindifferentgroups.通过电脑视屏的动画效果，让学生在开心，而又富有童趣的生活情景中先听再学习“Canyou„?”句型，让学生能较快的接受新的语言知识。在此，AB层次的学生接受较快。C层次的学生较慢，特别在复述过程中的表现。Step4.ConsolidationDotheactaccordingtoPartC.Teachergivestheaements.DothePartA、BintheExercise.Task5:Finishthepicture.Sayitaloud.Homework:1.Listeningtothetape,recitethetext.(A、B、C层次的学生完成)2.Actthestorywiththepartents.(A、B选做)板书设计:2.CanyouwriteinEnglish？----Canyoureadandwrite?----Yes,Ican./No,Ican’t.----CanyouwriteinEnglish?----Yes,Ican.教学反思：经过分层式的教学,对学生进行了教学目标的分层、教学施教的分层、课堂练习的分层、作业的分层并在教学中实施，体现了“因材施教”的理念。但是在实施的过程中，A、B层学生们对Canyou„?及其回答Yes,Ican./No,Ican’t的掌握较好。能用此句型对他人进行read,climb,write,swim,clap,throw,draw,sing,jump,hop等能力的询问级回答。C层学生的课堂练习反馈做得不够好，分层教学设计2《月光曲》分层教学设计孝顺镇中心小学张莹悦一、素质教育目标（一）知识教学点1．生字：芬、券、盲、纯、汹。2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。3．重点段：第8、9自然段。（二）能力训练点1．理清脉络，概括段意。2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。3．有感情地朗读课文。4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。（三）德育渗透点教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。二、重点、难点及解决办法（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。三、课时安排三课时四、教学活动设计（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。五、教学步骤第一课时（一）明确目标1．检查预习，质疑问难。2．通读全文，理清脉络，概括段意。（二）整体感知《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。2．检查预习，质疑问难。（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：（3）新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。4．理清脉络，概括段意。（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。本文可分两部分：第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。第二部分可分三层：第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。（四）课堂练习有感情地朗读课文。第二课时（一）明确目标1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。2．理解课文内容，分辨事物和联想。3．有感情地朗读课文。（二）重点、难点及目标完成过程1．复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）2．教师点拨，突破重、难点：（1）学习第一段。齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）（2）学习第二段。①指名读第一、二层，思考回答：a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c．贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：a．贝多芬看到了什么？b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？讨论、交流、点拨提高：a．贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因