教学设计方案样板5篇

教学设计方案样板5篇【导读】这篇文档“教学设计方案样板5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！教学设计方案样板1教学目的要求：1．反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。2．联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。3．背诵、默写这首诗。教学重点难点：重点：教学目的要求1、3难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：一、导入课文背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。三、说说读这首诗的初步感受。四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。三、四句用两个典故表达回归之后的感受。五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。末两句点明了酬答白居易的题意。五、小结在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。六、学生背诵学过的送别诗。简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。七、当堂背诵、默写这首诗。教学设计方案样板2教学要求：1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。教学重点：理解课文内容，培养热爱大自然的感情。教学时间：1课时。教学过程：一、引入你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。二、自学。出示自学要求：1、初读课文，理解下列词语：迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？学生自学，可以四人小组合作学习。三、交流讨论：1、理解下列词语：迥然不同：形容差别很大。斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。安谧：指地方安宁。举世无双：全世界没有第二个。比比皆是：形容很多，到处都是。名副其实：名声和实际相符合。2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？（有总领下文的作用，是该段的中心句。）四、练习有感情朗读课文。1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。2、学生自由练。3、指名读给大家听。简单评议。4、有感情齐读课文。五、作业：1、有感情朗读课文。2、背诵你喜欢的语句。教学设计方案样板3学习目标1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。自由读文，整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？4、组内互读课文，交流个人感受。5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词1、归cháo（）装shì（）mì（）食tǎng（）若2、冠ɡuàn（）ɡuān（）率shuài（）lǜ（）第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言1、组内品读，交流感受。2、全班交流，指导朗读。a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3、体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b、同桌交流。c、全班交流。积累语言1、有感情地朗读全文，边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接1、自由朗读《在天晴了的时候》。2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班交流。4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习任务B案第一课时看图引题1、出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。2、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。看图读文1、自学生字新词，同桌交流，教师指导。2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。3、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a、乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b、乡村生活自然亲切、优美恬静。c、乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？4、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。5、小组合作交流。6、全班交流，教师指导解疑。教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！1、可以像老师这样吟诗。2、可以试着读读课文。3、可以作为导游向大家介绍乡下人家。第二课时回顾课文1、我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。2、指名读文，交流欣赏。精读课文1、自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。2、小组合作交流。3、全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？品味语言1、有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。2、有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言1、自由朗读《在天晴了的时候》。2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。3、全班交流。4、有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习内容教学设计方案样板4教学要求：1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2．准备珍珠鸟一只。教学过程一．导入新课1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习1篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？冯骥才。冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每1篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2．说说课文主要讲了什么内容。三．质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四．根据导读交流讨论，理解课文内容。1．出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？2．以学习小组的形式讨论研究。3．交流讨论。（1）珍珠鸟在我的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？（第一次：作者对它观察仔细，好肥。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会摸、啄。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。5．你能举出生活中信赖创造美好的境界这样的例子来吗？五．作业。1．从以下题目中选择一个写一段话。（1）温暖舒适的巢；（2）可爱的小红嘴；（3）淘气的小家伙；（4）人鸟相依图；2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。教学设计方案样板5一．导语设计对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说《哦，香雪》。二．作者及背景简介这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。三．复述故事情节小说的故事情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？（火车来之前……火车来之后……）精心打扮，等待火车，寻求新奇锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋愿望实现，步行返回，欢呼香雪这位同学复述得很好，火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。四、赏析人物形象1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了