《我很重要》教学设计5篇

《我很重要》教学设计5篇【导读】这篇文档“《我很重要》教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《我很重要》教学设计1《我很重要》教学设计黄秀娟学情分析：14国商班的学生入学分数很低，有近三成是往届生。他们在生活中对父母的感受最深的是经常捱骂，我曾经在班上做过调查：父母什么时候表扬过你？父母什么时候批评过你？第一问能回答的只有三五人，大部分学生说记忆中得到父母的赞许和表扬的，是小学低年级的时候。第二问全班都能立即回答，而且大部分说：“今天早上被骂完才出门的。”大部分学生表现出对家长的不满。那他们会认为自己在家中重要吗？在社会上自己重要吗？希望通过本课的学习让学生重新思考这个问题。教材分析：《我很重要》是人教社职一基础语文第一单元的课文。这个单元的重点是用“感知与领会”的方式来阅读课文，要求将文章作为一个有机整体来阅读。教学重点：学会整体感知课文、领会文章主旨的阅读方式。教学难点：理解“我很重要”的内涵，重新评估自己在家中的地位。教学时间：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们很多人都说不记得父母什么时候表扬过你，但却很记得父母什么时候批评过你，那么你认为你在家中重要吗？为什么？学生个别回答。有一位叫毕淑敏的作家写了1篇文章叫《我很重要》，今天我们来看看这篇1文章，再重新思考：“我到底重不重要？”二、三、阅读课文小组学习：1、找出作者认为自己不重要的原因和重要的原因。2、一会说“我不重要”，一会又说“我很重要”，这是不是前后矛盾？为什么？四、小组代表汇报讨论结果，老师点评。明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。①面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?——父母［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］②面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?——伴侣［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。］③面对后代，我们有胆量说我不重要吗?——孩子［我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。］④面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?——朋友［作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。］⑤我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?生长——人类进化中重要的一环——生命诞生的偶然性［对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。］⑥每个人都是万物之灵；⑦每个人都是人类不断进化的成果；⑧每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从2开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个思想过程：①对自己小声说——不习惯（但是我说了）②声音放大一点说——激动（我这样说了）③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？虽然人的外在形式与广阔的自然、苍茫的宇宙相较，是渺小的，但是，“我很重要”，作为独立个体的人，他的一言一行都会在不经意间对他人的生活产生影响。五、拓展探究找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。明确：1、反复：“我很重要”作用：不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。2、排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”作用：一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。3、反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；“面对大自然制约鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”；“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”作用：以反问的语气，表达是一种肯定的态度。4、夸张：“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”；作用：以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。5、比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣„„”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品”作用：以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。六、课外延伸我到底重不重要，相信大家心中早有结论。今天的作业：用三种以上的修辞手法写一段自己对生命的感悟。七、板书设计我很重要不重要很重要普通士兵万物之灵爱的传递单薄的个体进化的成果爱的付出奉献型的女性大自然的鬼斧神工不可或缺的知音随处可见的人爱的承载自身的主宰《重要电话》教学设计2《重要电话》教学设计及反思教材分析这篇课文塑造了一个极具启发意义的形象----秋儿，秋儿的经历，学生们熟悉，因而秋儿的胜利对学生的启迪也是非常深刻的，它可以启示孩子们怎样面对责任，怎样面对恐惧，怎样做一个勇敢的人。在教学中，使学生产生与文章的情感共鸣则尤为重要了，教师要重视文章中的心理描写，启发学生通过对秋儿心里的揣摩感受秋儿心理变化的历程。教学目标1、正确认读“一套房子、逃走、临时、电话筒、懊丧、黑暗、走廊、号码、凳子”这些词语；会写“胆、值、逃、刚、号、暗、静、哪、勇、敢”10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中，受到启迪，学习做个勇敢的孩子。教学重点通过指导学生个性化朗读、表演等方式体验人物情感，感受秋儿的成长过程。教学难点体会秋儿等电话过程中的心理变化，引导学生抓住秋儿的具体表现，感受秋儿的成长过程。教学过程一、单元主题导入1、孩子们，还记得第七单元的主题是什么吗？明确：关爱他人，珍爱生命2、爱是一个永恒不变的主题，爱可以用很多方式去表达，你平时都用什么方式关爱他人呢？引导学生说出打电话的方式。板书：电话3、有一位母亲就是通过一次重要电话让她的女儿变得勇敢起来的，我们赶紧去读读这个故事吧！板书：重要电话二、初读课文1、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字词，遇到难读的句子多读几遍。2、同学们，课文中的词语宝宝很想和大家见面，看谁最先和他们交上朋友。课件出示生字词（1）指名读屏幕上的生字；重点指导“临、丧、筒、凳”逃：坐着车逃跑临：用眼睛看东西。在课文里是什么意思呢？（出示课件）懊丧（因为自己失望或伤心的事而闷闷不乐）看看屏幕上那种表情是懊丧的表情？（出示课件）（2）开火车读（3）全班齐读3、今天我们认识这么多词语宝宝，现在我们把这些词语宝宝送回到课文里，看看你还认识它们吗？（1）指名分段朗读课文，教师随时正音。（2）边听边思考屏幕上的问题：用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、勇敢”)来说一说这篇课文讲了一件什么事?明确：胆小的秋儿为了完成妈妈交代的重要电话，忍住了恐惧和害怕，独自在家度过了一个夜晚，在天快亮的时候，妈妈打来了那个重要电话，告诉秋儿她是个勇敢的小姑娘。4、我们已经了解了课文的主要内容，谁愿意把课文第二自然段读给大家听听？（出示课件）指名朗读（1）从这段话中你了解了什么？指名反馈：秋儿胆子可小了，不敢自己在家过夜。板书：胆小（2）试着用上“每逢„„总要„„”说一句话。（3）抓住“可小啦”“每逢”“总要”指导朗读。三、结束语她的胆子这么小，却在一天晚上独自过夜，没有离开，通过上节课的学习，秋儿为什么有这么大的转变呢？我们下节课再继续学习。第二课时通过上节课的学习，我们知道了秋儿的胆子很小，却在一天晚上独自过夜，没有离开，你认为秋儿为什么会有这么大的转变呢？交流预设：⑴因为她要等一个重要电话；⑵为了完成妈妈的任务；⑶为了不延误病人的治疗。4、没错，虽然秋儿很害怕，而且几次想逃跑，可是她最终也没有逃跑，一整夜都没有离开家，他是怎样度过这个夜晚的呢？出示课件①勾画出秋儿想逃跑过程中心理变化的句子，想一想你从中体会到了什么？想好以后和同桌交流交流②秋儿几次想逃跑？明确：两次想逃跑----第一次：妈妈刚走„„一会儿，电话铃响了„„指名读自己画出的语句，①读语句，谈体会。②让学生表演“扑”、“抓”动作，体会秋儿急切的心情。秋儿胆小，想接完电话后逃到娜娜家去。③通过做表情理解“懊丧”一词。④指导有感情地朗读。第二次：可没过多久„„①此时的秋儿又想逃走了，甚至还拉开了门，他走了吗？为什么？学生反馈：没有。引导学生有感情地朗读“她又马上想到„„”②从这句话中你体会到了什么？秋儿很有责任心，为了不耽误病人的救治，秋儿没有走。秋儿很守信用，没有完成妈妈的任务决不走就这样，秋儿勇敢地留了下来（板书勇敢）③你能不能把秋儿这种坚定地语气读出来，同桌互相读一读。指名朗读5、就这样，经过一番思想斗争之后，秋儿开始想办法战胜自己，终于在天快亮了的时候接到了这个重要电话。这个电话是谁打来的？这个电话的内容是什么呢？指名反馈：6、你认为这个电话重要吗？学生自由发表看法引导学生体会妈妈的用心教育。（这个电话很重要，它促使秋儿战胜了自己的胆小怕黑的心理，这个电话是妈妈对秋儿的考验和教育）7、你有什么想对秋儿或者是妈妈说的？三、教学总结1、读完这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的孩子呢？班内交流2、如果有一天爸爸妈妈不在家，让你到亲戚家去，你怎么办？《我很重要》教学设计3《我很重要》教学设计一、教学内容人教版职高语文第一册第一单元课文《我很重要》。二、学情分析职校学生的“落水者”、“多余人”的心态比较普遍，自我评价不当，精神状态不佳。这篇文章向学生提出了一个问题：我到底重要不重要?我该如何面对人生、面对自己、面对他人?教师应站在生命哲学的层面联系职校学生的现实生活真正关怀学生的心理健康。学生的阅读理解能力一般，自觉性不是很好。三、设计理念学习为生活服务。《我很重要》的主题是珍爱生命，肯定自我。这一主题与职校学生的思想、生活息息相关。阅读的核心是思维，培养学生缜密、深刻的思维是阅读教学的核心目标。文章提供的仅是思维的一个台阶。“我很重要”并不是一个可以独立存在的判断式的命题，也就是说不能简单的认为“是这样”或“不是这样”。教师要引导学生深入思考、分析“我很重要”与“集体主义”、“个人主义”之