水的组成教学设计【通用4篇】

水的组成教学设计【通用4篇】【导读】这篇文档“水的组成教学设计【通用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！人体的组成教学设计【第一篇】人体的组成教学设计教学目标：1能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。2能借助显微镜观察微小的物体。3能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。4能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。教学重点和难点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成及显微镜的使用。教具准备：人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。教学过程：（一）导课谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成。（二）新课教学◆活动1：认识人体的组成1．出示人体结构模型。提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官说出来。2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。3．介绍人体的主要器官、系统的名称。器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统4．讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？提示：（1）观察教材P21图片。（2）用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。（3）同学间相互交流。人体的构成：各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体5．提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？学生：细胞“我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子呢？让我们一起来观察吧！”◆活动2：观察细胞1．提问：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么？学生交流。教师：细胞非常小，想想我们用什么工具观察它们？学生：显微镜。2．显微镜的构造及使用。（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座（2）观察细胞步骤：①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。3．交流。教师：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种细胞，它们是什么样子的。学生汇报交流。教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？学生讨论、交流。4．教师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。板书设计：4人体的组成1．人体的内部器官心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑2．人体的主要系统消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统3．人体的构成各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体4．构成生物体的基本单位——细胞。5．显微镜的构造。目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。岩石的组成教学设计【第二篇】第3课《岩石的组成》教学设计一、教学目标：1、科学概念：学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。2、过程与方法：学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。3、情感态度与价值观：学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。二、教学重点、难点：重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。难点：能描述常见的矿物。三、教学准备：花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。四、教学安排：1课时五、教学过程：（一）引入上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。（二）探究过程1、研究花岗岩师：请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。（1）学生进行观察活动，师巡回指导。(准备：放大镜)（2）汇报交流：小组互评其他组的讨论研究，交流发现所得。（3）课件展示图片：云母、长石、石英标本。教师提供云母、长石、石英矿物标本。（4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？学生交流、汇报：云母有闪亮的薄片；长石有肉红色颗粒；石英有白色透明颗粒。（5）利用提供的矿物标本再次鉴定花岗岩的成分。比较：花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近？（6）学生再次观察并进行汇报。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。石英、长石和云母都是自然界的矿物。（7）小结：矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。2、常见的矿物（1）教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。(描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。）（2）图片展示：煤、硫磺、石膏、赤铁矿、方解石等矿物。（3）师解说：世界上已发现的矿物近4000种。我们身边有许多矿物制成的物品，如我们吃的盐，点豆腐用的石膏，做铅笔芯的石墨，中药用的雄黄，做首饰的金、银和钻石等。（3）你对矿物知道什么？请大家阅读单元资料库《矿物特征卡》，了解人们是怎样描述矿物特征的。（4）学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。（5）交流汇报：我们可以从哪些方面去描述矿物？（学生：名称、性状、用途）（6）教师提供矿物，学生明确描述矿物着重于哪些方面后，试着模仿描述。（7）学生制作矿物鉴定分析卡。（8）汇报交流，教师与学生共同修正。三、总结1、通过这节课的研究我们知道了什么？2、所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。并能够确定一些矿物的特征。四、课外延伸制作自己带来的岩石矿物鉴定分析卡。四、板书设计岩石的组成花岗岩是由石英、长石和云母组成的。矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。“水的组成”教学设计【第三篇】“水的组成”教学设计1设计思路在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。学生对水的最直观的认识是水的物理性质，教师与学生共同回顾生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达规范等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。2教学目标：2.1知识与能力：学生通过学习了解氢气（H2）的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式的确定。2.2过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的基本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。2.3情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的基础，明白化学与生活是紧密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。3教学重点：3.1H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。3.2通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V（H2）：V（O2）=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。4教学难点：H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，探讨并确定了水的化学式。5教学过程：5.1创设情景引入主题[教师]（出示烧杯盛装的水）说出水的重要性，你们对水的了解有多少？[学生]回答。[教师]这是从那个角度对水的认识？[学生]这是从物理性质的角度认识。[教师]导入新课：水的组成。5.2H2的仪器介绍和制取原理[教师]在了解如何制取氢气前，我们先了解一下我手中的这套仪器----启普发生器，（讲启普发生器的作用）。实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，现在我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。[学生]交流讨论结果[教师]大家总结的很好。不用稀HCl的原因正是同学们分析得到的结论，因为HCl有挥发性，制得的H2中会混有HCl气体而是氢气不纯。（将锌粒和稀H2SO4装入启普发生器中，准备制取H2）。5.3H2的爆炸实验[教师]（实验）大家观察看到了什么？[学生]肥皂泡快速上升。[教师]这说明什么。[学生]氢气的密度比空气的小.[教师]（将导管插入水槽中，有大量气泡冒出）这说明什么？[学生]说明H2难溶于水。[教师]你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是氢气的什么性质呢？[学生]是物理性质。[教师]氢气还具有可燃性，现在我就将氢气点燃，请同学们观察。我点燃H2的结果与课本上的结果一样吗，为会么？怎样才能让H2安静的燃烧呢？[学生思考讨论]点燃前要对氢气进行验纯，而老师在点燃氢气前没有进行验纯，所以发生了爆炸。5.4H2的验纯[教师]氢气如何验纯呢，如何判断氢气是否纯净呢？[学生]根据课本描述H2验纯试验的操作过程。[教师]（按试验要求进行验纯试验）根据同学的描述，大家判断现在氢气是否纯净，是否可以点燃了。[学生]爆鸣声小，说明氢气纯净度高，可以点燃了。[教师]请同学们思考，点燃其他可燃气体时是否需要验纯？[学生]需要，点燃可燃气体时都需要进行验纯。[教师]那么点燃可燃气体在什么情况下会发生爆炸呢？我们需要知道另一个名词----爆炸极限。（解释）我们现在已知氢气的爆炸极限是4.0%-74%（体积分数）5.5H2的安全点燃[教师]（点燃导管口的氢气）同学们观察火焰的颜色。[学生]火焰的颜色是淡黄色的，与课本上描述的不一样，为什么呢？[教师]释疑。5.6H2燃烧的实质[教师]（在燃烧的火焰上方罩一只干而冷的烧杯）请同学们观察有什么现象。[学生]烧杯上有水雾生成。[教师]这说明什么呢？[学生]说明H2燃烧产生了水，发生了化学变化。[教师]这正好说明水是由H、O两种元素组成的。大家能否写出H2与O2通过燃烧发生了化学反应的表达式呢。[学生]（板书）氢气+氧气燃烧水[教师]用元素符号如何表示这个化学反应的表达式呢？（在下面写出）5.7电解水实验[教师]（组织学生进行电解水实验）让学生观察。[学生]交流观察到的现象。[教师]请大家思考一下，这两个试管中分别收集到的是什么气体，并想一想用什么方法可以验证你们的猜想。[学生]交流。[教师]总结。水在通电的条件下生成了新物质氢气和氧气，这是一个物理变化的还是化学变化？[学生]是化学变化，[教师]在这个化学变化中参加反应的元素在反应前后有没有发生变化？[学生]反应前后参加反应的元素没有发生变化。[教师]通过水的电解实验，同学们还得出什么结论？[学生]电解水的表达式是H2O电解H2+O2[教师]（总结）5.8单质和化合物的概念[教师]从上面的实验和发生的化学反应可以说明，水中含有氢（H）氧（O）两种元素。这种组成中含有不同种元素的纯净物叫化合物。我们知道的化合物还有哪些？[学生]学生举例。[教师]由两种元素组成的化合物中其中一种是氧元素的化合物叫氧化物。上面同学们指出的化合物中哪里些是氧化物？[学生]学生举例。[教师]我们在实验中还接触到象H2、O2这样由同一种元素组成的纯净物，我们把它们叫做单质。同学们总结一下单质的定义。[学生]由同一种元素组成的纯净物，叫单质。6教学反思：6.1本课为《自然节的水》一章的第一节“水的组成”，课程让学生从化学的角度认识了水的组成。改版前的课程中将氢气的燃烧做为选学内容，认识水直接从电解水入手，改版后将氢气的燃烧改为必学内容，让学生从水的生成和水的分解两方面去认识水的组成。我认为是这