小学四年级教学设计5篇

小学四年级教学设计5篇【导读】这篇文档“小学四年级教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学四年级教学设计1概述《竹乡娃娃爱竹林》是北师大版艺术第七册第五单元主题二的一首学唱歌曲。竹子在建筑、交通、生产、生活等方面都可以发挥作用。竹是中国文化和人格的象征，它的气质与我们民族的审美情趣相迎合。学习此歌曲需一课时，在学会唱这首歌的同时也学习了听辨竹乐器的不同音色和风格。学生感受大自然的美，培养学生热爱大自然的情感。教学目标分析1、知识与技能（1）学会用自然轻快的声音演唱歌曲《竹乡娃娃爱竹林》(2)懂得感受歌曲节奏、句式及情绪的变化（3）初步懂得分辨竹乐器的不同音色。2、过程与方法（1）能够用不同的节奏朗诵歌词，感受不同的节奏韵律（2）能够跟唱歌谱，按照歌曲乐句，用拍手、拍肩、跺脚等方式表现歌曲旋律的变化。3、情感态度与价值观（1）通过不同形式的演唱歌曲，培养学生对音乐的兴趣。（2）通过感受竹的秀美，体验竹带给人的美感培养学生热爱大自然的情感。教学重难点1、教学重点：学会演唱歌曲，体验竹乡娃娃爱竹林的情感2、教学难点：掌握歌曲的节奏，装饰音、变化音记号的唱法教学准备：多媒体课件、电子琴（钢琴）、打击乐器、音乐用书学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1、学生大多数是外来工子女，除了学校的音乐课，平时比较少接触音乐。2、本班学生男多女少，学生都喜欢上音乐课。3、学生学习过简单的打击乐器。教学策略选择与设计1、情境创设策略：创设情境让学生感受竹林的美景。2、游戏激发兴趣策略：采用拍手、拍肩，跺脚等游戏方式按节奏朗读歌词。教学过程（一）、诗歌导入1、播放背景音乐，教师朗诵《翠竹儿》翠竹儿飘，翠竹儿飘清风吹过竹林梢；``````快来吹一曲“直苗苗”2、欣赏竹景，感受自然美（在背景音乐中，播放竹海，竹林的vcd）师：今天，我们走进了什么地方？你有什么感觉？同学们喜欢竹子吗？3、与竹对话，表达对竹的感受教师让学生交流自己了解到的有关竹子的资料和信息，共同分享竹带给我的美好感受设计意图：学生在聆听、欣赏的过程中感受竹子的美、感受大自然的美（二）、唱一唱《竹乡娃娃爱竹林》1、欣赏歌曲《竹乡娃娃爱竹林》（1）感受歌曲的民歌风味（2）理解歌词内容（3）体验竹乡娃娃爱竹林的情感2、学唱歌曲（1）引导学生讨论用不同的节奏朗诵歌词，感受不同的节奏韵律×××××|×××××|×竹叶儿长哟，竹叶儿青罗×××××|×××××|×竹叶儿长哟，竹叶儿青罗……（2）引导学生熟悉和跟唱歌谱，按照歌曲乐句，激发学生用拍手、拍肩、跺脚等方式表现歌曲旋律的变化×××××|×�D�D�D|×××××|×�D�D�D‖×××××××|×××××××‖（3）采用集体、小组、个别、齐唱、分句接唱等形式学唱歌曲设计意图：欣赏并学唱歌曲，感受竹乡娃娃爱竹林的情感（三）、联想讨论1、竹与人们的生活有什么关系？师：在我们的生活中会看到很多用竹子做的东西？有谁知道来说一说。2、竹子还能做成什么乐器？它们的声音是怎样的？师：竹子除了可以做成各种各样的物体，它还可以做成不同的乐器，奏出很好听的声音，我们一起来看看。3、学生观看视频，了解竹子的作用设计意图：通过讨论、观赏、聆听了解竹子的用途（四）欣赏竹竿舞，体验竹竿舞带来的乐趣1、欣赏竹竿舞师：今天，我们不仅学会了《竹乡娃娃爱竹林》这首好听的歌曲，知道了竹子的许多用途，你们一定不知道在少数民族的地方还有种舞蹈叫竹竿舞，我们一起欣赏吧。2、表演竹竿舞，活动结束师：看了这么好看的舞蹈，同学们一定也很想表演表演吧，好，那我们一起随着音乐动起来吧设计意图：体验舞蹈的乐趣，激发学生爱竹林爱大自然的情感教学流程图开始情境朗读倾听欣赏讲解引题演示竹林图片录像课件欣赏图片回答问题讲解读一读演一演教唱歌曲听赏并学唱歌曲回答问题欣赏图片提出问题点评总结结束欣赏舞蹈四年级教学设计2盱眙县鲍集中心小学教学内容：苏教版小学科学五年级上册第一单元教学目标：1、认识多种多样的古代计时工具。2、知道太阳钟的计时原理。3、设计、制作太阳钟，并用它计时。4、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。教学重点：了解太阳钟的制作原理。教学难点：制作一个太阳钟，并用它来计时。教学准备：有关日晷和其他计时工具的图片。教学过程：一、激趣引入（多媒体出示：钟表滴答滴答的声音）同学们，听出来这是什么声音了吗？对了，是钟表的声音，知道钟表可以做什么吗？古时候的人没有钟表，他怎么来判断时间呢？（设计意图：通过滴答滴答的声音吸引学生的注意力，从而引出钟表，教师乘热打铁，紧接着提问：“古时候的人没有钟表，他怎么来判断时间呢？”环环相扣，将学生带进课堂。）二、认识太阳钟及各种各样的计时器。（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。出示日晷图，引导学生观察其组成部分及工作原理。（2）认识地平日晷、赤道日晷。（3）认识各种各样的古代计时器。（设计意图：通过图片，让学生直观形象地了解日晷的组成部分，一目了然，各种各样的古代日晷，也能仍学生更好地认识到古人的智慧。）三、认识手掌日晷1、原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？2、介绍手掌日晷并出示示意图。到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。3、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（设计意图：教师带领学生走出课堂，共同实验，课堂形式多用化，使学生在轻松地环境中学会看手掌日晷。）四、制作日晷。1、同学们想不想研究日晷？2、请同学们拿出自己的`学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。3、强调：日晷制作时要固定好位置，或者摆正方向，否则不准确。（设计意图：课堂上制作日晷，培养学生的动手能力，让学生讲学的知识应用到实践中去。）五、小结。1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？2、这节课你有什么收获？3、怎样看手掌日晷？（设计意图：当堂回顾本节课所学的内容，加深学生的印象，也让学生对本节课的学习内容有个概括性地掌握。）四年级教学设计3教科版小学科学五年级下册第二单元时间的测量《太阳钟》教学设计执教：珠海市香洲区吉莲小学范晓玥教学目标：科学概念阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。“日晷”等计时工具是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。过程与方法观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制作简易日晷进行计时。在制作中深刻理解太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。情感态度价值观对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。教学重点：有关时间测量仪器的发展历史及日晷的原理及使用方法。教学难点：日晷等使用天文现象的计时工具的工作原理。教学准备：PPT课件。学生准备硬纸板一张，废旧中性笔芯一支，彩笔，剪刀，直尺，透明胶带等教学过程主要实施方法和内容教学目的预期效果一、前概1、在古代，还没有手表的时候，人调查学生是否有课堂注意力集中到念调查兼们又是怎样知道时间的呢？对古代计时方法老师这里，使教师能课堂导入2、古人和我们一样用小时计时吗？的相关知识，并提将有关古代计时方他们的计时单位是什么？3、一个时辰是现在的多久时间？一刻钟又是多久时间呢？起学生的兴趣法讲授时有的放矢二、认识1、日晷名称的读法，含义日晷2、日晷的简要历史了解中国古代的给学生一个太阳钟劳动人民是如何的基本构架，为下面的自己动手制作做铺垫3、各种各样的日晷（包括属于文物计时的级别的日晷和学生制作的简易日晷）三、复习1、太阳每天从东边升起，从西边落把本课需要的上不求字字句句学生上学期有下关知识学期知识进行复都记在心里，但求后面用到时学生能根据已知推理得到结论2、影子每天早上总是在物体西侧，习，扫清障碍傍晚在物体的东侧3、早上的太阳位置低，中午位置最高，傍晚位置再次变低4、光源位置低时，影子长，位置高时，影子短四、太阳钟制作准备需小组讨论的问题：提出几个关键问通过思考希望学生题，引导学生在制能关注细节问题，更好的完成制作活动1、日晷必须是圆形的吗？其他形状可以吗？2、日晷的摆放位置跟东南西北有没有关系，能否随意摆放？3、日晷上面的时刻该怎样划分？4、你觉得除了现在你有的材料外，你还需要什么样的物品或外界条件？5、你们小组讨论时想到的其他问题五、小组针对老师提出的问题和自己想到的互相启发，尽可能希望每个小组能从间交流，问题，在全班做交流思考从想到做的过渡消除小组间的思别的小组发言里得考差异到自己没想到的东西六、太阳根据讨论的结果进行制作，可以边教师巡视并帮助学生通过亲历一个钟的制作做边讨论，小组内互相帮助解决各小组没能制作过程，对原理，解决的问题，在给使用方法有更深的予学生自主性的理解同时也提供必要的帮助七、提出（视时间多少，可删减）承上启下，让学生通过问题，让学生明问题，为日晷能完全满足我们实际生活的需思考太阳钟的局白，日晷也有很多的下节课做要吗？准备它有哪些缺点？限性弊端，需要其他计时工具来做补充。教案设计思路：大约五年前，当我刚来到珠海做一名科学老师的时候，曾经参加过一次培训。当时一位老师说过八个字，让我记忆犹新，“亲历过程不可替代”。当时的我，并不能很好的理解这八个字的意思，当时的我觉得，孩子每一次实验都是一次亲历过程啊。五年后的今天，在准备这堂课的时候，这句话突然间映入脑海。几年间，我所上的大部分课，都为孩子们准备好器材，写好实验步骤，孩子们只需要照着老师的要求一步步完成得到结论就可以了。在准备这课之初，我也是这样想的，讲讲古人是怎样划分时间的，讲讲日晷诞生的历史，讲讲制作日晷的方法，让孩子们做个日晷，可我突然间发现，我太不信任孩子们了。固然，现在的很多孩子过着衣来伸手饭来张口的生活，我经常会抱怨这些孩子连一点点动脑筋的事情都不愿意想，不愿意做，可这，何尝不是我们老师们给他们养成的习惯。我们习惯于把课堂弄得像是表演，一个环节挨着一个环节，照着我们设定好的路拉着学生们走，如果他们没有走到我们的路上来，我们就要千方百计把他们牵上来，却忘记了让他们自己走路，哪怕是弯路，哪怕他们步履蹒跚，战战兢兢。星期三的晚上，想到这一点的我，突然很兴奋，因为我也想看看我的孩子们能不能通过自己的思考完成这个看似简单实则需要考虑很多细节的东西。于是我把原来规规矩矩的教案改了，或许很冒险，但相对于对孩子们的期待，这点冒险并不算什么。问题来了，如果需要孩子们自己去考虑怎么样做，毕竟每个孩子想事情角度不同，该如何让孩子们在短短的课堂时间里考虑的更细致些，这仍然需要老师对孩子们的思考做一个引导和提醒。再三权衡，我选择了几个问题，是我认为在制作过程中非常需要好好考虑的，并且，我打算用小组间交流的方式来尽可能多的给孩子们提供线索，让他们更好的动手完成。这是一次尝试，成功与否未知，但我期待过程中的惊喜。小学四年级教学设计4一、导入新课1．创设情境。同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分饼子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子8只桃子，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你16只桃子，平均分4天吃完。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”猴王又说：“那我给你32只桃子，平均分8天吃完。”肥肥还没等猴王说完又嚷到：“太少，太少，还不够吃。”猴王最后说：“那我给你64只桃子，平均分16天吃完，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。2．启发提问，导入新课。（1）同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为