参考资料,少熬夜!化学的教学设计教案【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“化学的教学设计教案【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!化学教学教案【第一篇】第一课时教学目标知识目标:了解氧气的物理性质,初步掌握氧气的化学性质。能力目标:通过氧气化学性质的实验,培养学生观察、分析及语言表达能力。德育目标:通过研究氧气的性质,培养学生严谨的科学态度。通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,培养学生求实、严谨的优良的品质。通过实验探讨氧气的化学性质。重点、难点:初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。教学过程()设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。引言化学上学习和研究一种物质,一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质?学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质,如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下:氧气是无色。无味气体。不易溶于水。2、标准状况下:密度为克/升,(空气密度克/升)。3、加压.降温条件下:淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。投影课堂练习1、液态氧为__色,由气态氧变为液态氧属于___变化。提问什么叫化学性质?学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。板书二、氧气的化学性质:参考资料,少熬夜!1、碳的燃烧实验实验1-2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。点燃化学方程式:C+O2===CO2板书2.硫的燃烧实验实验1-3归纳板书现象:①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。化学方程式:S+O2====SO2板书3.磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。化学方程式:4P+5O2====2P2O5板书4.铁丝的燃烧实验实验1-4归纳板书现象:①剧烈燃烧,火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。化学方程式:3Fe+2O2====Fe3O4问题讨论为什么要预先在集气瓶底放少量水,或在集气瓶底铺一薄层细沙。解释是为了防止溅落的熔化物炸裂瓶底。板书5、铜.铝也可以燃烧板书6、石蜡的燃烧实验实验1-5归纳板书现象:①发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。点燃④瓶壁上有水雾产生。化学方程式:石蜡+氧气二氧化碳+水小结作业P141.2教学反馈参考资料,少熬夜!第二课时教学目标知识目标:1、理解化合反应的概念,初步学会判断化合反应的方法。2、了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。能力目标:培养学生的分析、归纳知识的能力,通过对反应物和生成物种类的归纳,初步学会判断化合反应和氧化反应的方法。德育目标:使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。通过对氧气化学性质的归纳,培养学生对科学严谨认真的态度。通过对问题的讨论、分析、归纳、认识反应的本质。重点、难点:化合反应、氧化反应概念的建立及对反应基本类型的判断。教学过程()设计引入我们已经学习了氧气的性质,初步了解氧气的物理性质和化学性质。点燃投影提问写出碳、硫、磷、铁、石蜡反应的化学方程式或文字表达式。点燃学生板答化学方程式:C+O2===CO2点燃S+O2====SO2点燃4P+5O2====2P2O53Fe+2O2====Fe3O4石蜡+氧气点燃二氧化碳+水板书三、化合反应.氧化反应1、化合反应:归纳板书Ⅰ、定义:由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。Ⅱ、特点:多变一Ⅲ、表示方法:A+B→AB投影练习:1、下列化学反应中属于化合反应的是(B)。A、石蜡+氧气点燃二氧化碳+水B、镁+氧气点燃氧化镁C、碱式碳酸铜加热氧化铜+水+二氧化碳D、锌+稀硫酸→硫酸锌+氢气点燃2、下列反应不属于化合反应的是(C)。参考资料,少熬夜!A、C+O2===CO2点燃点燃B、S+O2====SO2点燃C、2C2H2+5O2==2H2O+4CO2D、4P+5O2====2P2O5板书2、氧化反应:物质与氧发生的化学反应称为氧化反应。讨论1、氧化反应一定是化合反应吗?举例说明!学生回答1、氧化反应不一定是化合反应。例如石蜡的燃烧。板书四、氧气的鉴定讲解用带火星的木条鉴定.现象:木条重新燃烧实验鉴别氧气和空气板书五、氧气的用途讲解性质依赖决定用途投影医疗供给呼吸登山、潜水航空氧气的用途气割、气焊支持燃烧炼钢宇航化学教学教案【第二篇】教学目标知识与能力1、了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用2、了解化肥、农药对环境的影响3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力过程与方法通过指导阅读教材内容,来让学生学会如何探寻重点、要点,有条理地归纳整理新知识。情感、态度与价值观1、在了解了化肥、农药在农业生产中的重要地位后,懂得“科学种田,越种越甜”的道理。2、培养学生的团队意识。教学重、难点1、常见化肥的种类和作用2、氮肥的特效及施用注意事项参考资料,少熬夜!3、通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。教学准备化学样品:硫酸铵、硝酸铵、氯化铵、氨水、尿素等教学步骤一:导课1、导入:人的生命活动离不开水、食物等营养物质,植物的生长也是一样的,需要充足的养分。请同学们阅读教材第77页1、2段并思考、探讨下列问题:(1)农作物所必须的营养元素有哪些?(2)农民经常使用的化肥有哪些?2、总结过度:虽然植物需要的营养元素种类很多,但是对氮、磷、钾的需求量较大,因此,我们常见的有氮肥、磷肥、钾肥。合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们就一起来学习有关化学肥料的知识。二:化学肥料的种类和作用1、组织学生阅读教材第77—79页的有关内容,通过小组讨论并进行看图抢答利用投影展示不同受损植物的图片,让学生以抢答的形式回答下列问题:投影中的这些植物是否营养不良,如果是,你准备给它施用何种肥料,依据是什么?2、提问:我们知道,空气中含有大量的氮气,植物能不能将空气中的氮气直接吸收并转化为氮肥呢?3、总结讲解:大部分植物不能把氮气转化为可以吸收的氮肥,但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化为氮肥,这类植物无需或只需少量施肥,因此,有经验的农民常把其他植物与豆科植物种在一起。讲解:这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。组织辩论:将全班同学分成正方和反方两大组,以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论,使学生在辩论中深入领悟化学肥料的利与弊,懂得合理使用化学肥料。三:本课总结这节课我们主要学习了氮肥、磷肥、钾肥这几种重要肥料的作用并利用它们物理、化学性质的不同进行初步区分。同时,了解了化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用,但也会带来环境问题,因而要合理施用化肥和农药,提高它们的利用率,并注意减少污染。教学探讨与反思教材中化肥的知识很有限,重点是让学生了解化肥参考资料,少熬夜!和农业发展的一些趋势,树立一些观念。教学中教师可以适当补充一些相关资料如化肥发展的概况和趋势等,也可以结合本课题后调查和研究发动学生收集资料,以此来丰富教学内容。化学的教学设计教案【第三篇】一、教学目标1、了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2、会正确区分元素和原子。3、了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。4、初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。5、通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。6、通过同学之间相互合作,查阅资料,了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习,已经初步认识到元素是组成物质的基本成分,了解了原子的结构,本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象,是教学中的难点。元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的重要工具,因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义,对于一些常见元素的符号,必须会写、会读、会用。教材编排“元素周期表简介”的目标,是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具,为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可,不要随便提高要求。本课题分两课时完成:1、元素。2、元素符号、元素周期表简介。三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主,学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论,在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况,教师应提供有关资料,供学生查阅,提出问题供学生在学习过程中思考,组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习,让学生在反复练习中加深理解和巩固,使所学的概念得参考资料,少熬夜!到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣,减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担,教学过程中可组织一些有趣味的活动,如符号认位、联想记忆、查表抢答等。四、设计思路1、由问题、图片、文字资料推出元素概念,课本72页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。2、由课本73页资料、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。3、由课本74页活动与探究了解元素周期表有关用途。五、教具设计1、投影1:按照课本49至50页图样绘制水分子、氧分子、氧化汞分子图。2、投影2:元素与原子比较表。(空白)3、投影3:介绍地壳里含量较多的几种元素及其存在,简介几种食品中的元素含量。4、投影4:简介门捷列夫如何发现元素周期律和元素周期表。六、教学过程第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图复习引入提问:水通电分解的实验说明水是由什么组成的?回答引入课题2“元素”。初三化学教案【第四篇】教学目标知识目标:使学生了解两种碳的氧化物在性质上的差异;通过化学实验及其分析,使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性,了解一氧化碳的物理性质;通过对比和实验,使学生掌握CO的主要性质。能力目标:培养学生的实验观察能力和思维能力;通过对CO化学性质的实验探究,初步提高学生实验设计和实验操作技能;初步培养学生毒气处理的方法。情感目标:通过对CO化学性质实验的探究,使学生体验探究、体验成功,培养化学学习兴趣;通过一氧化碳与血红蛋参考资料,少熬夜!白结合的现象,对中毒机理进行微观分析,揭示通过现象看本质的科学态度;通过引导学生对CO的全面认识过程,初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度;强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。教学建议教材分析:本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学,是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解,又有氢气、二氧化碳的性质作对比、铺垫,学习难度不大,有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与实际生活、生产联系紧密,有利于提高学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质,是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习,既可满足九年义务教育对知识普及的要求,同时又可提高学生自我保护、环保的能力。因此,无论从教材的位置看,是从学生的知识贮备、能力水平分析,还是从九年义务教育的需要出发,一氧化碳的学习作为探究性学习,内容、难度均适合,是高中学习的生长点。课堂引入指导:法一:通过介绍煤气中毒,及其危害的新闻实例引入。突出认识——实验——应用(预防煤气中毒)的学习活动。法二:将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内,观察一氧化碳的毒性,讲解煤气中毒原理及救护方法,实际救护小老鼠。从兴趣出发,学习一氧化碳性质。法三:单刀直入,碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳,分析分子式差异,推测性质,引入实验。知识讲解指导:1、以实验为手段,深入剖析,一氧化碳的物理性质、化学性质(其一可燃性,其二还原性),特性(剧