《搭石》【精选4篇】【导读】这篇文档“《搭石》【精选4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!搭石【第一篇】《搭石》教学设计教学目标1.以随文识字为主要方式认识本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。教学过程:一、揭题导入,引出搭石1.板书课题,齐读课题。2.质疑.搭石是什么?为什么要摆搭石?怎样摆搭石?等等(板书问题)师:阅读时,带着问题去思考,边读边思,会提高你阅读的效率。这些问题,请自己读读课文,读到哪儿你知道答案了,请马上举手。二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感1.自读课文第一自然段:想一想上面的问题你能解决哪一个?2.交流学习(1)师:什么是搭石?谁用课文的句子来说说。怎样摆搭石?课文的表达真准确呀!(2)为什么要搭石?没有搭石会怎样?谁也能用课文中的句子来说一说。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)3.引出搭石关键句,激发寻美情感。(1)师:噢,现在,我明白了:小小的搭石,其实不就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头吗?这有什么值得写的。真是这样吗?搭石在作者心中有着怎样非同一般的印象呢?读一读2-5自然段,找一找,用===画出来。生潜心默读课文。(2)小小的搭石,在作者的心中真的只是几块普普通通的石头吗?搭石构成了什么?(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。)(搭石,构成了家乡的一道风景。)板书4.哦,我还是不相信,就这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景,怎么就联结了美好的情感呢?板书(风景?美好?)相信大家也一定和我一样好奇吧。让我们再度走进课文,细细寻找,精心品味吧!三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好1、谈话:请读一读2-5自然段,去找一找美丽的或者让你感动的、温暖的画面,用~~~画出。2、学生静静地默读课文,想象画面。点评:同学们真会读书。那就让我们来细细鉴赏这一块块搭石搭成的画面,1感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。3、精读课文,品词品句:鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)读通句子,正音“行”。读生词。请你说说这一句,美在哪里,你从哪些字词中感受到?(理解:“紧走搭石慢过桥”)(2)品“协调有序”,联系语境、反复创设真实情境,深入体会画面的和谐美,引读。男生读。(音乐美)(3)品“清波漾漾人影绰绰”。引导学生用猜测、查字典、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,体会“走石图”的美。读词,读出画面的美,个人读,想象读,女同学读。(画面美)读整个句子,读出轻快、和谐,清波漾漾、人影绰绰的感觉。(4)变换文字的排列,你发现了什么?读出诗的韵味。个人读,男女读,齐读。回归课文,引读。(5)小结,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——一道风景生美美的读关键句。鉴赏画面二:“老人过搭石,细心摆放为他人”。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。(1)你感受到这些上了年纪的人有什么品质?从哪里感受到的?(心中有他人)(2)多么可亲可敬的大伯大叔啊,让我们用深情的朗读来感谢他们?鉴赏画面三:“两人走搭石,谦让敬老传递美”。还有哪个画面让你的心暖暖的?1、“如果有两个人面对面……”(略)生:读“如果有两个人面对面……”师:能谈谈你对这幅画面的感受吗?(谦让、友善)。师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。男同学,一起感受这份美。2.背老人“过”石图主要的学习方法与步骤:(1)指名读。哪些词特别能打动你,说说你的体会。2(2)理解“伏”“理所当然”、看出这里的人——(敬老),村子里的民风——(淳朴和谐)。(3)这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面?小练笔。假如______________来走搭石,总是___________________。(4).点拨,引读。一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、友善、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读表达出来吧。◇师:引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果——();假如——()3、画面这样的温馨,这样的感人,这怎能不成为一道美丽的风景呢?回扣中心句“搭石,构成了家乡的一道风景”。四、走出文本,透过搭石,感悟诗人情怀。1、谈话:课文学到现在,你还认为这搭石不是一道美丽的风景吗?2、难怪作者发出由衷的感叹,齐读最后一句。一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。3、总结:学到这里,你也一定有了感慨。这普普通通的搭石搭起了什么?——故乡的小路,搭起了——美丽的风景,更搭起了——人与人之间美好的情感。(补充板书)一个字,那就是——美!五、延伸实践,介绍搭石:1、你还有什么不懂的吗?2、出示:山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾人影绰绰招手示意向背而行假如„„总会„„理所当然选一组词介绍一下搭石。板书:搭石故乡的小路如画的风景美好的情感构成了家乡的一道风景搭石【第二篇】《搭石》教学设计泥高完小申小芬教材分析《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人,所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心,激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那样精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……一幅幅画面,质朴生动,让人感动。《搭石》是人教版四年级上册第六组的第2篇课文,本组的阅读主题是“人间真情”,前面已经学习了《古诗二首》(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》),对于人间的离愁别绪有了初步感触,在这个基础上可以学习《搭石》,体会到其中的人性美,同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思,能正确、美观地书写“惰”。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。教学难点学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。朗读教学策略设计指导学生比赛读,读好家乡的每一道风景。课时安排2课时。教学流程第一课时一、谈话导入,激发兴趣,揭示课题1、谈话,并课件出示:(),构成了家乡的一道风景。师:同学们,我们的家乡温州,有着数不胜数的风景名胜,你认为什么构成了家乡的一道风景?2、师生交流。3、在作家刘章的家乡──河北承德,搭石构成了家乡的一道风景。教师板书课题:《搭石》4、学生质疑:看了这个课题,你联想到了什么?或者你有什么问题要问刘章?(预设归纳学生的话题:什么是搭石?搭石有什么用?为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景?……)设计意图出示课文的中心句,导入新课,并且看课题质疑,在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时,也打上了问号,使学生产生阅读兴趣和阅读期待。二、初读课文,随文解词,整体感知1、自读课文,明确目标:用自己喜欢方式,自由朗读课文,读准字音,读通课文。2、默读课文,标出自然段序号,划出生字新词和难读的词语,并思考刚才同学们提出的问题。(设计意图:我们的语文课堂要书声朗朗,也要静思默想。让学生朗读课文,可以有效解决生字的读音问题,而让学生再朗读的基础默读课文,则能让学生更好的思考。)3、检查反馈:⑴课件出示:谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然师:看得同学们读得入情入境的样子,一定是成竹在胸,看看这些词语,谁能读正确。⑵理解“脱鞋绾裤”:师:还有一个词,虽然不是生字词,但是它比较难读,请大家看老师写这个词。师板书:脱鞋绾裤把“绾”字突出指名读,查字典了解“绾”的意思,再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。读着这个词的时候,我们是否可以看到刘章所描述的情景:没有搭石时,人们出工、收工需要──(生:脱鞋绾裤),赶集、访友需要──(生:脱鞋绾裤),来来去去,需要──(生:脱鞋绾裤);有了搭石后,人们出工、收工不再需要──(生:脱鞋绾裤),赶集访友、来来去去,都不需要──(生:脱鞋绾裤)。师:也许正因为如此,(手指课件,引读)搭石──构成了家乡一道风景。⑶学法迁移,理解其它重点词语:师:再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语,还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。结合理解运用:协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句“(),构成了家乡的一道风景”朗读。⑷指名分自然段朗读课文,相机评价。设计意图词语教学应该是有层次,有质量的,“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始,让学生查字典理解字意,做动作理解词义,再结合课文语境理解,然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读,再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中,力图把词语教学高效、丰满、立体。三、初品“搭石”,小结本课,引发深思1、思考:什么是搭石?搭石有什么作用?学生自由阅读第一个自然段,划出相应的记号。2、出示句子:进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。⑴指名朗读。相机评价。⑵自由朗读,质疑:你读懂了什么?(解决学生之前提出的问题,引导学生感悟:正是因为有了人们的“搭”,两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石,它们构成一条“路”,架起了一座“桥”,联结了两岸的小村庄,也联结了乡亲们的生活。)⑶小结本课,引出下节课要讨论的话题:师:这节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,为什么作者刘章深情地说──搭石,构成了家乡的一道风景,那又是一道怎样的风景呢?我们下节课再来学习。设计意图第一课时的结尾,教师出示下节课需要研究的话题,学生带着问题走出课堂,既是对学生学习兴趣的延伸,又能把学生的学习活动引向课外,他们会在课后思考下节课将要研究的问题,学习动机被唤醒,真正做到主动学习。四、学习写“惰”,规范书写1、课件演示“惰”的写法,介绍与“惰”字相关的文化,观察字形,并得出要点。2、学生书写。3、点评。设计意图写字是中年级的一个重要训练项目,可是在教学实践的过程中,我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导,提高了课堂教学效率,选择“惰”进行书写指导,除了要求写正确之外,还要求写美观,符合四年级学生的学习需求。第二课时一、复习导入,构建阅读背景1、导入:同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话──出示:(搭石),构成了家乡的一道风景。(指名朗读)。2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景?(2~4自然段。)3、自由朗读课文2~4自然段,思考、出示:搭石,构成了家乡的一道()的风景?你是从哪句子读出来的,把这些句子画下来。设计意图构建阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习,达到“提领一顿,百毛皆顺”的目的。二、精读课文,体会意境,想象拓展根据学生的交流情况,灵活进行三个板块的学习。预设1:出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。1、指名朗读,质疑:读着读