大江保卫战5篇

大江保卫战5篇【导读】这篇文档“大江保卫战5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！大江保卫战1《大江保卫战》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像教学过程一、揭题（上课前播放《为了谁》，声音渐低）1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦„„）让我们一起读好课题4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！二、学习第一自然段1、播放（大江滚滚）的录象谁能说说你看到的情景。看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空„„）[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急„„（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]3、引读：（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。读准：日夜兼程（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头„„大江保卫战）（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？学生读课文，概括：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众三、学习第2自然段1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）看了录象，你最想说什么？[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下（2）与小小组同学交流一下你感动的原因[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]（3）全班交流[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]*官兵们肩扛沉重的沙包„„来回穿梭„„全然不顾„„保住大堤你能谈谈你的感受吗？从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中„„为了行走快捷，索性„„嶙峋的片石割破了脚趾，他们也„„因为他们心中只有一个念头„„你能读好这句话吗？试读、指名读[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]*四百多名官兵问讯赶到„„顿时„„出现了（加点）从这儿可看出什么？部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！„„人墙。子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊„„引读：经过几个小时的鏖战，大堤„„，官兵们„„这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下指名回答风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨„„撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。（学生写后交流）6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。四、作业大江保卫战2《大江保卫战》教学设计第二课时江苏省赣榆县门河镇中心小学王飞邮编：222135联系电话：***教案背景：《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心，是1篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。设计理念：引导学生用心去感知、感悟，让学生得到了情的激发，智的启迪，美的熏陶，进而实现了入境、感悟、激情的最佳境界。充分发挥电教多媒体的优势，恰到好处地运用创设情境，引导学生步入“声像影”的同步画面中，使他们进入课文情境，进入人物角色。引用“看、听、读、思、议”实践活动，从“人物表现-内心世界”的真是感悟中获得成功的内心体验。通过“自主探究、团结合作、自我展示”全面提高学生的语文素养。教学具准备及辅助活动：1、多媒体课件。2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。教学过程：一、情景渲染、激发情感1、电脑多媒体播放1998年洪灾纪录片，让学生用书上的话描述当时的情景。2、交流汇报：你从网上或报纸杂志上了解了哪些子弟兵救人的感人故事？说给大家听听。3、小结过渡：在1998年的抗洪救灾中人民子弟兵们上演了一幕幕感人肺腑的故事，我们今天要继续学习《大江保卫战》，让我们用心去感受人民子弟兵是怎样打胜大江保卫战的。［设计意图：学生的“原有知识和经验”是教学活动的起点，通过交流体会，了解学生对抗灾救灾情况的了解程度，渲染情境，为一堂课教学奠定情感基调。］二、细读探究，体验感情1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）学生默读课文。（2）交流概括。①大堤抢险；②铁汉本色；③勇救群众。（教师随机板书）2、学习事迹之一：大堤抢险（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子。②逐句交流、体会、朗读。☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）（2）多媒体播放战士们抢险的场面，让学生身临其境地体会战士们的心情。（3）联系课文内容，把你看到的、想到的用笔写下来，小组交流。（4）指导朗读，读出战士们的大无畏气概和乐观主义精神。3、学习事例之二：铁汉本色师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。（4）出示：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”学生齐读后教师提问：从这句话可以看出什么？作者想告诉我们什么？（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）你是怎么理解这句话的？（结合课前搜集的一些有关子弟兵救人的感人事迹谈谈体会）（5）再次朗读这句话。（6）齐读第四节。［设计意图：整个教学过程抓住课文中折射体现战士们伟大精神的重点词句，通过抠词抠句，细细品味，引导学生走进文本，深入感悟；并通过说的训练和相关资料的介绍，引导学生走出文本，走近英雄，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。］4、学习事迹之三：勇救群众师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。（1）轻声读第五节，画出你自己最受感动的句子。①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）☆“„„”省略了什么内容？从这个省略号中可以看出来什么？（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？如果你是被救援的群众，你会对他们说什么呢？请先用笔写下来，再交流。（3）指导朗读，同学们体会那么深，能通过朗读把你们的感受表达出来吗？（4）学生先自由轻声朗读课文第五节，再全班齐读，最后练习背诵第五节。（5）总结引读第六节，不仅要读出人民子弟兵的英勇气概，读出他们的崇高精神，还要读出人民群众对他们深深的敬意。［设计意图：抓住课文的重点词句进行“咬文嚼字”，引导学生以各种形式进行朗读，在读中理解，读中感悟，并有所体验。］三、总结全文，升华感情1、歌曲《为了谁》唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄。（播放歌曲《为了谁》）2、在歌曲声中，让学生在联系课文内容，每人对参加抗洪救灾的人民子弟兵说一句祝福（或赞颂）的话。3、以“我心目中的人民子弟兵“为开头写一段学习本文的感受。［设计意图：由于整个教学过程是师生不断积蓄情感的过程，因此，课文接近尾声时，师生的情感如决堤的洪水一触即发，教师应充分抓住成熟的时机，将渗透于语言文字之中的精神进行升华、内化，引导学生将喷薄而出的情感用语文的方式表达出来］板书设计：大堤抢险英雄大江保卫战铁汉本色勇救群众铭记教学反思：情感具有很强的感染力。在阅读教学中，教师的情感无时不在强烈地感染着学生。教师对教学充满兴趣，怀着极大的热情投入到教学活动中，既感染着学生，又为他们树立了无声的榜样。因此，在阅读教学中紧紧抓住课文的情感基调