《大象的耳朵》课堂教学实录5篇

《大象的耳朵》课堂教学实录5篇大象的耳朵是人教版小学语文二年级下册第19课的课文，这多篇课文是一多篇童话故事，告诉人们要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。下面是网友为大家分享的“《大象的耳朵》课堂教学实录5篇”，希望大家能有所收获!《《大象的耳朵》课堂教学实录1教学目标1.会写“痛”字，注意读好问句。2.找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学重点1.会写“痛”字，注意读好问句。2.找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。教学难点说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学课时：第二课时教学准备：课件、头饰教学过程课前三分钟《大象耳朵的作用》一、谈话导入新课师：谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用?这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。二、检查词语认读情况出示词语：耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家扇风似的耷拉相似慢走(一)自由读一遍(二)开火车读三、教学生字(一)说说这个字的读音、结构(二)书写时应该注意什么(三)观察笔顺，跟着书空(四)师范写(五)生组词(六)齐读两遍(七)生描红再临写两个四、学习课文，重点点拨。(一)出示大象图片1、大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?(像扇子。大象的耳朵很大。)2、依据大象，你还能说出比喻句吗?师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢?(二)解决大象为什么改变想法?自由读课文2-8自然段。(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问?①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁?说了什么?让他不安起来②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的?又是怎么想的?出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”A.这句话告诉我们什么?B.指导理解“自言自语”的意思。(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。)C.你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗?D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化?(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)(2)指导朗读，读好问句小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”E.师生共读对话F.演一演对话内容(三)、大象想出了什么办法?结果怎样?默读课文9——12自然段(1)学生汇报大象想出了什么办法(2)结果如何呢?(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢?四、感悟文本(1)齐读最后一个自然段。(2)用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)(3)此时大象的想法又有什么改变呢?(他决定放下耳朵，做回自己。)(4)理解“人家是人家，我是我”这句话?(5)浏览全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的?五、突破难点(1)根据提示复述课文主要内容课文内容我知道：(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了?”大象说：“___________________。”(2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢?”________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦?我得让我的耳朵竖起来。”(2)看课文插图复述童话故事六、拓展说话训练第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_____________________________________________________________________七、课外知识延伸松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到;在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波;狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.八、教师小结同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。九、板书设计：19大象的耳朵耷拉着→竖起来→耷拉着适合自己的才是最好的十、布置作业：1、和家人分角色朗读课文，读好问句。2、借助课文插图把《大象的耳朵》这童话故事讲给别人。《大象的耳朵》课堂教学实录2教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,体会大象的心理变化。4.明白适合自己的才是的这个道理。重点难点1.学会本课的生字。2.朗读课文,理解课文内容。3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。教学课时两课时。教材分析这是1童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。教学建议1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。第一课时教学目标1.学会本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)二初读课文1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)3.学生“开火车”读或者指名读。4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。会认字:似耷咦竖竿撑舞烦会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦会写的字:扇慢遇兔安根痛最5.交流学习生字的方法。三感知内容1.读课文,把课文读通顺。(1)学生自由读课文。(2)指名分段读课文。(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)(1)启发思考,自己解决。(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。耷拉:松弛地向下垂着。自言自语:自己一个人低声嘀咕。撑起来:使张开。(3)学生之间互相解决。(4)教师解答。3.精读感悟,合作学习。(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)(2)都有谁说了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)四拓展延伸读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。第二课时教学目标1.朗读课文,体会重点句子的意思。2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。字词卡片、多媒体课件。一复习字词1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。2.同桌互查,互帮。二朗读感悟1.朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。2.朗读课文第2~5自然段。师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。3.朗读第6、7自然段。(1)后来大象又遇到了哪些小动物?(2)大家都提出了怎样的问题?(3)学生讨论交流,总结答案。4.朗读第8~11自然段。师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)5.朗读课文最后两个自然段。师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。三总结收获大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?预设1:人应该明白适合自己的才是的。预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。四书写指导1.提示学生认真观察生字。2.重点指导以下几个字。慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。兔:不能写成“免”。安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。学生练习写字,教师指导。五拓展链接学习了这课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。1.通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。《大象的耳朵》课堂教学实录3第1课时教学目标1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。一、激趣引入。1.孩子们，你们喜欢动物吗?都喜欢些什么动物?它们都有些什么特点?2.学生自由汇报交流。3.师：你们喜欢大象吗?大象的各部分都有些什么作用?4.学生交流讨论。5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。7.读课题，说说你想到了些什么?教学过程二、初读课文，检查预习情况。1.学生自读课文，要求：(1)自由读课文，注意文中的生字，不会的