《风》情境教学课堂实录5篇

《风》情境教学课堂实录5篇“风”是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。下面是网友给大家分享的内容，供大家参考，参考下载。希望大家能够喜欢!《风》情境教学课堂实录1教学目标：1、知识与技能：认识3个生字，回5个生字，有感情的朗读课文，体会文章中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义，体会作者的表达方法。2、过程与方法：设置情境，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。引导学生深入文本，圈划、朗读、品味文中的细节描写，领悟文中蕴涵的深沉无私的父爱。3、情感态度与价值观：从课文中表现出来的亲情受到情感的熏陶，感悟父子真情的伟大。教学重点：体会文章中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义，体会作者的表达方法。教学难点：体会句子的含义，体会作者的表达方法。教学方法：自主研读，感悟交流。教具准备：多媒体课件第一课时教学目标：初读课文，整体感知，检查预习，初步学习一些重点词，扫清阅读障碍。教学重点：初步从整体感知课文内容，扫清阅读障碍。教学程序：一、创设情境、激趣引入：1、同学们，如果说母爱是一股潺潺不断的清泉，那么父爱就是一座山，巍然而高大。今天就让我们再来品味一个感人至深的父子真情故事。2、出示课题，读了这个题目你会产生哪些疑问?二、初读感知，扫清障碍。1、听教师示范读文。2、学生自由仿照读课文，读准字音，注意语气。3、检查预习：①检查生字认识情况。②检查词语，认读，初步理解重点词意思。4、指生接读课文，订正错误，在朗读中体会亲情。5、浏览课文，想一想课文主要写了什么?6、理清课文的写作思路。7、师生总结。第二课时教学目标：有感情的朗读课文，体会文章中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义。教学重点：体会作者的表达方法，品味文中的细节描写，领悟文中蕴涵的深沉无私的父爱。教学过程：一、回顾情节引入学文。1、课文主要写了一件什么事?按照什么思路写的?二、自主研读、感悟交流：(一)出示自学提示：1、课文是围绕什么展开的?围绕热水壶作者写了几件事?2、默读课文，画出父子亲情最令你感动的语句，说说你的感受。(二)、学生自学。(三)、全班汇报交流：1、理解句子：儿子的被窝总是暖烘烘的，父亲的心里总是暖烘烘的，他们面前的日子也是暖烘烘的。(1)、理解3个暖烘烘。(2)、联系上下文体会表达的情感。(3)、读出自己的理解。2、理解句子：壶是扁的，就像扣着一只碗，它明亮有光洁，是被长久日子磨出的。(1)、理解比喻句的含义和作用。(2)、指导朗读。3、理解句子：父亲心里就涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。(1)、联系上下文理解作者表达的思想感情。这是父亲面对儿子的关怀，心里很满意，精神很充实。(2)、读中感悟。4、理解句子：我不怕，再大我也不怕!5、找出文中描写风的句子，说说它在文中有什么作用?理解环境描写的句子，体会环境描写的作用。6、揭示难点：课文为什么以风为题?三、总结升华：送你一句名言：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。——法彭沙尔四、拓展延伸：1、讲讲生活中父母爱你的故事，讲讲你为父母所做的事。2、说说从学习这一课你的收获，今后怎样用真情回报父母。《风》情境教学课堂实录2教学目标1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。4、背诵并学会仿写诗歌。教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌教材分析：《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。学生分析小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。设计思路在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。教学过程：一、情景导入，引出新课(设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。)1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁?生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词(微风，清风，，)。二、初读课文，读准字音(设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题;男_比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化;齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。)(—)自读课文1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀?生：想2、PPT2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样?3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。(二)读生词，提示音难字：1、这首小诗共有几个小节?生：三个小节PPT2：带小节号的全诗2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦(出示PPT3词语)。谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。2、再读PPT上的词语(全班齐读。)(三)男_比赛读课文：1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，_读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。3、老师正音，评价。(随机继续正音)(四)齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。(生齐读课文)三、再读课文，感知内容(设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容;并在其间注重随文识词的练习;在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用;在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。)1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗?(生：没有)你看到过吗?她看到过风吗?老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：PPT5(一小节)谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风?抽生答(注意语句要完整)A、第一节：(指导学法)(1)理解“颤动”师：什么时候发现风来了?出示词语卡片，随文读“树叶颤动”A但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(PPT4：横线画出词语变红)B现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧?生做手势相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上C你觉得此时的风怎样?生：很轻，很柔。再来读这个词?师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。(2)理解“在那儿了”过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在?生：风在那儿了。(贴板书)1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢?生：跟树叶打招呼，做游戏，问好2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃?生：温柔、调皮、活泼3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀?(抽生读)渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来(语气轻)，风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”(语气欣喜)。4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。B、学习二、三节过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样(指着屏幕)，把重要的词语用横线勾画出来?抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃?1、PPT6：二、三节：2、二小节：谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。(PPT)出词语，随文读词，然后贴在黑板上A:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木?(林木点头做动作)B:师引导：当林木点头的时候，我们就发现风怎么了?生：正走过读词：正走过，正走过3、你还在什么时候找到了风娃娃?第三节：谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。(PPT)读词，贴词语，生：河水起波的时候发现了风娃娃。师：风来了，河水?随文读词“起波，起波”师：伸出你的手，做做河水起波的样子。当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了?生：“来游戏”，读词语小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗?4、指导朗读(2、3节)：师：(指着板书)风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃?生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃?请你来抽生读二、三节。你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀?请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。四、内化积累，仿写诗歌。(设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。)(一)寻找特点，感受结构1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方?(生：1、三个小节一、二行都一样，ppt82、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处?生：但是，，，的时候，我们知道，，，，，ppt9点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。2、背诗歌：找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗?)1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。PPT10空白页，生脱稿背(生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背)(二)应用语言，仿写诗歌1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿?它来干什么啦?对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。A:自己想、小组说，抽生汇报B:说的不好，就出示PPT图片，启发学生说2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。3、PPT出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是()的时候，我们知道风()了。学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。(发现很精彩的语句，抽生读一读)六、书写(设计意图：仍然以“