《社戏》教学实录5篇

《社戏》教学实录5篇“社戏”写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。以下是网友给大家分享的“《社戏》教学实录5篇”，希望大家能够喜欢!《社戏》教学实录1课前预习：1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。2，第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。3，第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好?结合课文和自己的理解谈一谈理由。教学过程：(上课，师生问好)教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。鲁迅先生曾经写过一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的1叫——学生：《从百草园到三味书屋》。教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了1短小说，就是我们今天要学的——学生：《社戏》。(教师板书：《社戏》)教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗?学生：(齐答)完成了。教师：很好!我们先来看第二题。我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的?如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢?学生：看。教师：(板书：主体——看戏)加个“听”字不行吗?一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去!”学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱;小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。教师：非常好!这叫内行听门道，外行看热闹。请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方?学生：在第四段第一句话。教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系?有什么联系?学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。教师：对，谁还有补充?学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。教师：非常好!这些可以称为“看戏”前的“序幕”。(板书)下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：(屏幕显示：A去看戏B在看戏C盼看戏D看戏归)学生;应该是C-A-B-D。教师：(板书四阶段)联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做——学生：尾声。教师：(板书)很好!下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利的就看到了吗?“我”在去看戏的途中心情是怎样的?请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相对应的选项：(屏幕显示：A昏昏欲睡B去心似箭C一波三折D顺手牵豆)学生：盼看戏是一波三折;去看戏是去心似箭;在看戏是昏昏欲睡;看戏归是顺手牵豆。教师：很好!(板书连线)我们先看“盼看戏”经历了哪些波折。先是早上起来就——学生：叫不到船。教师：那就和别人搭伴去吧?学生：母亲不准和别人一同去。教师：为什么?学生：怕外祖母担心。教师：作者写来真麻烦!要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，多简单!连下面的情节也省了。这样写好不好?学生：不好。教师：为什么不好?学生：(沉思)教师：比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。为什么?学生：有意思呗!教师：对!看戏却先让你看不上，也是为了有意思啊!这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。学生：(若有所悟)教师：下面我们再来看“去看戏”部分。先请一个同学解释一下成语“归心似箭”。学生：回家的心情急迫，就象离弦的箭一样。教师：这里老师换了一个字，是说去看戏的心情——学生：急迫。教师：请同学们齐读一下这一部分的第一句话——学生：(齐读)我的很重的心……说不出的大。教师：请同学们思考，这句话表现出来的“我”的心情和前文有什么联系?学生：前面看不上戏，心里很难过;这回能去看了，一下子就高兴了，轻松了。教师：对!这和前文形成了鲜明的——学生：对比。教师：请同学们再找一下，这部分里面哪些地方表明我的“去心似箭”?学生：母亲出来吩咐要小心的时候……即又上前出了桥。教师：对!这些描写小伙伴开船的动词，除了表明“我们”的心情急迫，还表明小伙伴们架船技术——学生：熟练。教师：甚至可以说是“高超”，因为前面讲了，他们有几个是——学生：弄潮的好手。教师：对。看还有那些写心情急迫的地方?学生：淡黑的起伏的连山仿佛黑色的铁的兽脊似的……但我却还以为船慢。教师：山是不会动的，作者为什么说它“向船尾跑去”呢?学生：因为船快，船上的人就会觉得山也动。教师：对，还有一个原因，前面作者已经把山比喻成了——学生：黑色的铁的兽脊。教师：山是不会动，但兽是可以动的，这是前面比喻的延伸。这样以静写动，正好表现了心情的——学生：急迫。教师：这一段的写景非常之美，咱们一起齐读一遍，看作者用了哪些感官来写景?学生：(齐读略)运用了视觉、听觉、触觉、嗅觉等来写景。教师：我们再来找一找，作者几次提到“豆麦”?学生：三次。教师：三次提到豆麦，除了能表明当时的季节，和下文有什么联系呢?学生：为下文偷豆做了铺垫。教师：很好!看戏的势也蓄足了，急迫的箭也射出了，可是戏没演完大家就回来了，因为小家伙们都——学生：昏昏欲睡了。教师：倒是在归航的途中，发生了一件非常有趣的事情，它是——学生：顺手牵豆。教师：我借用了一个成语“顺手牵羊”，而没好意思用“偷”这个字。谁能告诉我什么叫“偷”?学生：就是拿别人的东西。教师：那好，把你的字典拿给我，这叫偷吗?学生：是趁别人没注意的时候拿别人的东西。教师：拿了之后还还给人家吗?学生：不还了。教师：一个人的东西被偷之后，心情一般会怎么样?学生：不高兴，生气。教师：好，那么这些小孩“顺手牵豆”，到底算不算偷呢?学生：不能算。教师：为什么?先看被偷的人当时知道不知道?学生：知道。教师：他是谁?学生：阿发。教师：他不但知道，奇怪的是不但不制止，还怂恿大家去偷他家的，因为他觉得——学生：他家的大。教师：还有一个被偷的人案发当时并不在场，他是——学生：六一公公。教师：就是尾声里才出场的老六一。他也奇怪，当得知了东西被偷之后，他生气了吗?学生：没有。教师：非但没生气，当“我”说他的豆好吃时，他竟——学生：非常感激。教师：还记得小品《卖拐》中范伟演的那个傻小子吗?花一百块钱加一辆自行车换了一副拐，临走还对骗子真诚的说：“谢谢啊!”学生：(笑)教师：难道六一公公和阿发都是这样的傻子吗?学生：不是。教师：那他们为什么这么做呢?学生：(思考)教师：我们先把这个问题放一放，接下来看第三个思考题：那晚的戏到底好还是不好?同意不好的请举手。学生：(举手如林)教师：同意好的请举手。学生：(只有六个同学举起了手)教师：只有这么几个人!别害怕，真理往往被少数人掌握，敢不敢和他们辩论一下?学生：敢!教师：好!请双方各出三位同学，带着书和座位到前面来。学生：(陆续离座，到前面分开坐好)教师：下面我们进行一场小的辩论赛，辩论的题目就是这场戏好不好。同意好的你们三个是正方——伶牙队;反方——利齿队。下面我交代一下比赛规则：1，各方选手每人一次发言机会，自由陈述理由，时间不超过两分钟。2，发言要有礼貌，称呼对方要叫“对方辩友”，不能搞人身攻击或武力威胁：“你胡说!再胡说看我不……(用拳比划)”学生：(笑)教师：下面准备三分钟。(教师巡回指导，或出谋划策，或“挑拨离间”)教师：下面比赛开始，首先由正方一辩发言。正方甲：我方认为，这场戏很好。因为文中说过：“也不再看到那夜似的好戏了”，如果不是好戏，“我”怎么会这么多年还能记起，还念念不忘呢?教师：谢谢这位同学，下面由反方一辩陈辞。反方甲：我方认为，这场戏根本就不好，因为演铁头老生的演员一点也不卖力气，小旦更是唱得人昏昏欲睡，要是戏好，观众还会打瞌睡吗?教师：很好，谢谢你。下面由正方二辩发言。正方乙：我不同意对方辩友的观点，打瞌睡是一种生理现象，无法说明戏的好坏。谁困了都会打瞌睡。给你一本厚厚的精彩小说，你能连着看完不打瞌睡吗?反方乙：我很佩服对方辩友的辩才，但真理并不会因为狡辩而改变。这场戏如果好，回来的路上大家还会一起骂老旦吗?教师：精彩!下面请正方三辩最后陈辞。正方丙：我不同意对方的观点，戏好并不一定值得怀念;戏不好并不一定不值得怀念。教师：停!请问你是正方反方?(学生齐笑)本来你们支持者就少，你怎么还替对方说话?正方丙：我的意思是虽然戏不好，但是值得怀念。教师：还是替对方说话呀!你应该再加一句：只要值得怀念的戏，就一定是好戏。学生：(笑)教师：比赛到此为止，请选手们回到座位上去。人说真理越辩越明，我怎么让你们辩糊涂了?连正方反方都分不清了!(学生笑)最后这个同学倒是给我们提出了一个新问题：为什么不怎么好的戏却那么让人怀念呢?学生：(思考)教师：请同学们假想一下，当你离家很长时间以后，会不会想家?你是想家里的东西呢还是想家人?学生：想人。教师：那么再想，那晚的戏那么让人怀念，是由于戏多么好呢还是别的原因?学生：是因为人好。教师：对!(板书)是因为家乡的人好，才让我时时怀念，深深留恋。请同学们找一下，在情节发展的各个阶段，都有哪些地方表现了家乡的人好?先看“序幕”中有哪些地方?学生：我去了以后小伙伴们都来陪我玩，还有钓了虾都给我吃。教师：是因为大家都吃够了吧?学生：不是，是因为我是客人。教师：再来看看“盼看戏”阶段有没有表现人好的地方?学生：有。教师：有句名言：“把你的快乐告诉朋友，你就有了两个快乐;把你的忧愁告诉朋友，你还剩下半个忧愁。”让我们来看一看，当“我”为看不成戏发愁的时候，有多少人在分担我的忧愁啊?找出课文中的话。学生：大家都叹息且表同情。教师：这还不算，纷纷想主意、打包票，终于促成了“我”的看戏之行。去看戏的途中有那些人好呢?学生：让“我”坐在舱中，大家划船。教师：年幼的都陪“我”坐在舱中，是不是“我”也年幼?学生：不是，因为“我”是客人，又不会划船。教师：(出示老教材插图)同学们请看这幅插图是画的哪段情节?其中哪个是“我”，从身材上看“我”是最小的吗?学生：这是看戏出发时的情景，挥手的那个应该是“我”。教师：“在看戏”的时候有哪些表现人好的地方?学生：大家为我买豆浆，找水喝。教师：回来途中呢?学生：给我煮罗汉豆吃。教师：豆浆虽然没喝上，却吃上了磨豆浆的原料。即省了钱，营养还丰富!学生：(笑)教师：“尾声”里有表现人好的地方吗?学生：有，六一公公送豆。教师：这么好的人们，怎能不值得“我”留恋呢?请同学们课下完成两个作业：1，这群小伙伴中，你最喜欢谁?为什么?2，写1回忆童年生活，表达留恋之情的随笔。下课!学生：老师再见!教师：同学们再见!附：(板书设计)社戏鲁迅(回忆、留恋童年)序幕：时间、地点、人、机缘盼看戏——一波三折家去看戏——去心似箭乡主体：看戏在看戏——昏昏欲睡人看戏归——顺手牵豆好尾声：六一公公送豆!《社戏》教学实录2教学目标：1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、检查预习，导入新课1.正音;2.朗读课文二、明确学习目标三、整体感知四、小组合作，交流展示1、本文的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事情?2、文中哪些事情详写?那些事情略写?为什么这样安排?3、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的?5、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?6、文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这“戏”真的好看吗?请结合文中具体的词句解说。四、检测延伸：练习巩固(见导学案)五、作业布置：熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段进行批注赏析。第二课时一、复习导入二、明确学习目标三、小组合作，交流展示