西江月夜行黄沙道说课稿3篇

西江月夜行黄沙道说课稿3篇【导读】这篇文档“西江月夜行黄沙道说课稿3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！西江月夜行黄沙道说课稿1一、说教材这首词是人教版小学六年级上册六单元中的一首词，作者是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的'意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。二、说教学设计理念举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。三、说教学目标（一）、知识目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。（二）、能力目标1、借助注释，理解词的意思。2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。3、背诵词、默写词（三）、情感目标1、引导学生善于感悟大自然的美，热爱大自然。2、培养学生乐观开朗的性格。四、说教法：创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。五、说学法自读自悟、合作探究、感情朗读。六、说教学过程：（一）激情导入：师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？生：学生会异口同声“愿意”。师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句）师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月·夜行黄沙道中》。（二）、读通词1、学生自读词。（1）、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。（2）、简介诗人辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。（3）、交流讨论：说说词中描写了那些事物？2、学生带着情感再齐读词。（三）、读懂词1、品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。（2）、交流：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。（3）、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（4）、多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。（5）、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）2、品读下阕出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（1）、学生自主感悟，自主交流。（2）、学生交流画面，相机指导朗读。（3）、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）（四）、读透词1、齐读词一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2、感悟作者的情感。3、背诵词。（五）、拓展训练1、选词中的一句话，用画笔画出来。2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词（六）板书设计西江月夜行黄沙道中景：以动衬静（迷人）热爱大自然情：说丰年（喜悦）关心农民生活西江月夜行黄沙道说课稿2各位评委、老师们：大家好！我是来自东流完小的徐海兵。今天我说课的课题是《西江月·夜行黄沙道中》，它是选自西师版教材五年级下册第八单元中的一首词。一、说教材《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的1篇名作。它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。我对这节课的定位是：以诵读来“帮助”解析。二、说教学目标本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟从教学目标的目标形式来说，即为：1、读准字音、读通词句，读出节奏。2、借助注释，理解词的意思，品味词的意境。3、通过反复诵读和背景资料，体会作者的喜悦之情，并会背诵。三、说教学设计理念：考虑到本年级学生的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体会词中的情感。四、说教学过程：结合台阶式备课要求、我们设立了三个落点教学模式。落点一：初读词，感知音律。活动1：通过课前活动，让学生背诵已学过的古诗，来导入新课，同时为后面介绍词埋下伏笔。再请同学们观察题目，看和以往的古诗题目有什么不同，从而给学生介绍词有词牌名、题目，并理解课题意思，然后简介作者。活动2：在活动1基础上再出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中，纠正“见”xiàn的读音,并通过出示带有节奏划分和押an韵字的PPT，来指导学生正确把握这首词的节奏，从而感受词的节奏美，韵律美。落点二：理解词，读中入境。活动1：通过播放配乐的朗诵，让学生初谈感受，并从景物引导出词人的喜悦之情。活动2：出示上下阕，分别理解词句的意思。在这个活动中，我们努力的为学生创设一个自由学习的空间，让学生互助交流，大胆发言，师生合作，在交流中不断的去深化学生对这首词的理解。感受词中的意境美。如在交流“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”时引导学生感受画面的美感，感受词人舒适愉悦的心情。读出夏夜的清幽；在交流“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这句时，让学生明白是青蛙在“稻花香里说丰年”，感受词人看到丰收在望的喜悦和惊人的想象力。在“七八个星天外，两三点雨山前”时，让学生在读中体会数字入词的韵味，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”这句则让学生在理解字词的基础上，体会词人的惊喜，读出词人的心情。活动3：通过古今对译读，去感受词中描绘的意境。落点三：诵读词，境中悟情。在这个环节，学生已理解词意，进入意境，我们再带着词人的那份惊喜，播放带有意境的背景音乐，反复吟诵，从而体会词人的喜悦。然后在出示这首词的创作背景，让学生体会到辛弃疾是一个一直关心人民疾苦，常常因农民的丰收而喜悦，也为百姓的疾苦而伤怀的人，他被迫罢官，但还心系天下，他想为老百姓谋幸福，但又心有余而力不足的那种无奈心情。最后，读一读辛弃疾的另一首词《菩萨蛮.稼轩日向儿童说》，激发学生对古诗词的学习热情。结束：我的说课完毕！欢迎各位评委、老师们提出质疑意见。西江月夜行黄沙道说课稿3尊敬的XXX：大家好，今天我将要为大家讲的课题是辛弃疾的《西江月》。首先我对本节教材进行一些分析。教材分析：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。正是辛弃疾光复故国的雄才大志得不到施展，从而把一腔忠愤转向词的世界，也就是这样，造就了南宋词坛上的一代大家。《西江月》是七年级语文上册古代诗词五首中的一首词。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，《西江月》写的是作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪。写的是一次夜行的经历。辛弃疾以清新、自然的笔调，描写了一副鲜明生动逼真的田园风光，表现了词人对农村生活的热爱，以及词人忘怀于大自然的快乐。抒发了词人的闲适的心情。说学情：本节课面临的是初中一年级的学生，他们刚刚告别迷恋动画片的时代，有了一定的动手能力和独立思考的能力，学习本节课能够让他们联想到动画片中的画面，所以讲课的时候把他们接触过的动画画面引入到课堂上来能够激发他们学习的动力。教学目标：在这堂课的教学中我把教学目标定位在让学生在读中理解，在理解中感悟、赏析，在表达中再现意境，在学习中感受宋词的魅力。目标概括起来为三个字，即：读、品、悟。读词，品词，悟词。从而了解词人的基本信息和词的有关常识。理解词所表达的主要内容和思想感情。体会词的艺术特色和表现手法。通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精读全词，理解词的意境；鉴赏精彩语句、特殊句式，了解词的艺术特色和表现手法，发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵。达到知识与能力目标、情感与态度目标，提高学生的审美情趣。教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句词的意思。3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。5、体会词的艺术特色和表现手法。教学难点、重点对本词来说，学生对乡村生活，尤其是夏夜的乡村，没有表象积累，更没有情感体验。面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子，如何帮助他们通过词作里对景的描写体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美，品味词作朴实的语言描摹等文学表现手法，是教学的重点和难点。为了讲清楚重点难点使学生能够达到本节课既定的目标，再从教法和学法上谈谈：说教法学法：教：记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。我的教学以学生为主体，采用互动教学法，情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，想象阅读法等组织教学。学：学词，感悟古诗词，不在光要感悟句的字面意思，还要体会词句背后的情味和意蕴。我们要紧紧抓住“意象”来组织意境，通过学生的想象生成一幅幅鲜活的画面从而感词人所感、想词人所想。最后，我来具体谈谈这一堂课的教学过程。说教学程序一、学前预习：要求学生课前背诵宋词这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态。二、引读：与学生对话（不是直接用切入法，而是引导学生思考。）1、南宋词人，你会想到谁呢？从而引导到辛弃疾。从豪放词引导到农村词。2、从辛弃疾在赣州写下《菩萨蛮·书江西造口壁》郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。联想到《西江月》。三、初读：与文本对话1、教师范读2、学生自己练读3、指名朗读交流（指出：“见”的读音）解题初读，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行（辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的），这对学生来说很是容易。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。四、品读——与作者对话1、解决关键词，上片的●“别枝惊鹊”●“半夜鸣蝉”●“蛙声一片”；下片的●“七八个星”●“两三点雨”●“旧时茅店”“路转溪桥忽见”。2、上片的意象是什么？构成了什么样的意境？又表达了词人什么情感？3、下片的意象是什么？构成了什么样的意境？又表达了词人什么情感？4、在词中找到特殊句式，是哪里？解读倒装用法的意义？5、引导学生交流体会，并指导学生表达自己的感受，感受词人的情感。情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。通过问题的创设，词人看到