六年级上册苏教版语文课本教案（通用4篇）

写作好帮手1/19六年级上册苏教版语文课本教案（通用4篇）【导读】这篇文档“六年级上册苏教版语文课本教案（通用4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！小学语六年级语文教案【第一篇】《灯光》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。4、掌握学习课文的基本方法。教学流程：一、扣文题，整体感知1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事？2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的写作好帮手2/19或难读的词语做个标记。3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。学生勾画，同桌轮读。5、（课件出示）紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。引导学生避免重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。（设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。）写作好帮手3/19二、理文脉，认知文本1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。2、自读自悟，认知文本“多好啊！”出现了次，第次是(谁)在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。3、小组讨论交流。4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。什么叫“陷”？怎样地陷？他仿佛看到了什么画面？（设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。）三、奔中心，聚焦“灯光”1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？（灯写作好帮手4/19光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）（2）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）4、再现“灯光”。（1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。（2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的写作好帮手5/19心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。（3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。（设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。）四、拓文路，升华主题1、最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗？2、这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？写作好帮手6/19推荐影片：《长征》《太行山上》……推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。（设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。）苏教版六年级上册语文全册教案2021例文【第二篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良_所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。3、认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。教学重、难点写作好帮手7/19体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。教学方法：读中感悟教学准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。教学流程：第一课时一、谈话导入1、同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）2、师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。二、初读课文1、师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。2、出示生字，读准字音。渭、咀、嚼①、“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭写作好帮手8/19北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。2、课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）3、课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）三、解读“自然的地平线”。1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。2、解读地平线：①、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。3、这道地平线有没有引起你的遐想？写作好帮手9/194、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”四、解读“第一次追寻地平线”。1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）3、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？4、指导朗读。五、总结：作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。第二课时一、齐读一至五自然段二、解读“第二次追寻地平线”。]1、师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。2、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）写作好帮手10/19“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？3、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇）4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。5、解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）6、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。7、出示第13自然段：①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执着的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平写作好帮手11/19线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）8、指名朗读13自然段。三、解读“人生的地平线”。1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）为什么这样说呢？③、反复诵读：是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）写作好帮手12/19也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？四、总结全文。今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是——让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！苏教版六年级上册语文全册教案2021例文【第三篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来。写作好帮手13/194、认识2个生字，正确书写11个生字。教学重、难点：揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、激趣导入多媒体出示精美的石头雕刻的艺术品，给大家欣赏。让学生用四字词语来描述。（如：晶莹湿润色感雅丽品类繁多精美绝伦）师：这些艺术品是如此的传神，如此的绝妙，这都归功于谁呢？同学们