《花的勇气》教学设计3篇

写作好帮手1/9《花的勇气》教学设计3篇【导读】这篇文档“《花的勇气》教学设计3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《花的勇气》教学设计1［学习目标］1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。［课前准备］1、预习课文，读准字音，读通句子。2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇写作好帮手2/9媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2、认识本课生字：吕、滥、厘、刷。3、师生轮读，互相评价。4、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、点上探究，体验情感1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。2、比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）四、品味语言，情感共鸣1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2、找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作写作好帮手3/9者用词的精妙。3、有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。五、回归全组，升华思想请同学们结合本文及前面3篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。六、拓展阅读，同步练习1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。2、鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。（熊宁宁）（福建省安溪县第三实验小学陈艺梅（原创作品））《花的勇气》教学设计2学习目标１、认识４个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的写作好帮手4/9精妙。４、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备１、预习课文，读准字音，读通句子。２、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。一、自读“提示”，明确要求１、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。２、全班交流，明确阅读要求。二、初读课文，了解大意１、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。２、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。２、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络１、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。写作好帮手5/9２、投影出示，请学生完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到______________，因为___________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为_________________；离开维也纳前，感到_____________________，因为__________________；看见花的原野时，感到__________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。四、研读课文，品味语言１、自主研读：⑴再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。⑵将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。２、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。３、感情朗读，交流感悟：⑴有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、写作好帮手6/9读出情。⑵读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。五、积累语言，拓展阅读１、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。２、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。《花的勇气》教学设计3教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。课时安排：1课时。教学过程写作好帮手7/9（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。2、补上“花的”。（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：⑴把字读准，把句子读通顺。⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。重点抓好最后两段，特别是带点的字词。“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的写作好帮手8/9竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气！”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。4、把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内交流，并引申至课外。写作好帮手9/9（四）积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。