《画杨桃》教学设计（精编5篇）

好文档，供参考1/26《画杨桃》教学设计（精编5篇）【题记】这篇精编的文档“《画杨桃》教学设计（精编5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《画杨桃》的教案1教材简析：这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。教学目标：1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。3、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。4、朗读课文。背诵最后两个自然段。教学课时：好文档，供参考2/26两课时。教学过程：一、回顾第一自然段1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。）2、今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？二、深入学习课文，理解课文。1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。）2、从哪些词语看出，→←自己觉得画得很准确？（认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。）3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？（同学看到我的画哈哈大笑；但是老师的态度不一样。）4、老师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度好文档，供参考3/26去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。）5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。（神情严肃，半晌，和颜悦色。）6、读老师说的话，看看告诉了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。）7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。（应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。）三、理解最后一段。1、读课文，这段讲了什么？（讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。）2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教诲、一生受用。）四、总结课文。1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。）2、怎样背诵最后两个自然呢？（先熟读课文；再好文档，供参考4/26抓住两段中的重点词语，深入理解；最后，在理解的基础上背诵，就不难了。）3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。五、巩固练习1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。2、怎样做写句子的练习呢？（先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最后再动笔写。如：不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。画杨桃教学设计2教学目标：（1）比鲜6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。(2）有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点难点：本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。好文档，供参考5/26教学准备：课件。教学课时两课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入。1、认读词语。2、说说课文讲了一件什么事？二、讲读课文。第一板块——从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。然后我再提问：是谁的教导使作者终生不忘？然后学习父亲和老师的话。第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。（学生自由读第二自然段）2、再次默读你找出的段落，用——划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。好文档，供参考6/26（板书：我认认真真老老实实）第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？〃“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”〃“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，好文档，供参考7/26没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。（3）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：预计会说：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。2、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。……有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”好文档，供参考8/26的循循善诱，再次提升文章的主旨1、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师神态的词语。2、齐读教师和父亲的话语。3、总结——当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。第四板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。课件出示岑桑的简介。岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，好文档，供参考9/26《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”2、现在，我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上老师对我的教诲：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。课件出示：我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：________________。我想对循循善诱的老师说：________________。学生写话交流3、拓展阅读《画鸡蛋》、《题西林壁》四、板书设计画杨桃父亲的叮嘱是什么样，画成什么样我的画认认真真老老实实好文档，供参考10/26老师的教诲是什么样，画成什么样本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。画杨桃教学设计3教学目标1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。好文档，供参考11/26教学准备1、课前预习课文，自学生字词。2、将课文读通、读顺，3、教师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学1篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。二、初步感知，了解内容出示阅读提示：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。好文档，供参考12/26三、检查预习情况1、指读生字词。（重点指导“肃”的写法、“叮嘱”的读音、“诲”与“悔”的区别。）2、指读课文。本文讲的是一件什么事？四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文第二课时一、导入新课，明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、精读课文，交流探究（一）理解第二自然段：作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢？那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的？（生交流，师板书：我认认真真老老实实）从这句话中你们能体会到什么？（生畅所欲言）所以我认为自己画的()。好文档，供参考13/26（二）理解第一自然段：1、师：我为什么要这样画杨桃呢？（学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。）课件出示：“我读……你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”2、同学们看，这里的“叮嘱”是什么意思啊？什么是想当然啊？画走了样呢？从这段话你能看出什么？3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢？好，自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。并点评学生读的情况。（三）理解3——17自然段1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情？同学和老师又是如何表现的呢？请同学们自己读3——17自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参与小组交流。2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢？他们怎么说的？3、老师又是怎样表现的呢？谁能说一说描写老师好文档，供参考14/26的动作词有哪些？（课件出示这句话）4、师：什么是“审视”5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么？老师为什么要