初中七年级英语口语教学设计5篇

初中七年级英语口语教学设计5篇现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，今天网友在这给大家分享的“初中七年级英语口语教学设计5篇”，就让我们一起来看看吧!初中七年级英语口语教学设计1教学目标：1.会说Hi和Hello，能使用He、Hello互相问好。2.会用I’m介绍自己。3.激发学生学习英语的兴趣，并能在相应的场景中自如地表演运用。教学准备：Recorderandtape教学过程：Step1Introduction1.师生问候;(师说英语，用手势示意，上课，起立，坐下。)2.简介英语的重要性，激发学生学习热情，鼓励学生学好英语。Step2PresentationTeaching‘Hi’and‘Hello’1.师用Hi、Hello与学生问好，鼓励学生大胆回答，适当纠正学生的读音。对学生及时给予表扬。2.让学生用Hi、Hello自由问好。Step3PresentationTeaching‘I’m…。’1.师先用中文介绍自己，再用英文说I’mMissJiang，放慢语速反复多次。2.鼓励学生用I’m…。介绍自己。(每个学生说完，全班给予掌声鼓励)Step4Practice1.师用Hi/Hello,I’mMissJiang.与学生问好，引导学生用Hi/Hello,I’m…作答。2.学生分组用Hi/Hello,I’m互相自我介绍。3.唱《找朋友》，让学生下位用“Hi/Hello,I’m”找朋友。4.指名上台表演。5.引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。T:Hello,IamMissJiang.S:Hello,IamMike.Step5Act用Hi/Hello，I’m…。Goodbye/Bye向全班同学介绍自己。Step7Homework回家用所学的句型与父母问好、道别。Somethoughtsafterthelesson:教学反思：整堂课上下来，还是觉得有的环节之间过渡的不是很自然，教学形式还可以丰富一些，使课堂气氛更加活跃，同时在课堂纪律方面也要加强管理。今后我会继续向经验丰富的教师取经，弥补自己的不足，让自己的英语教学达到更好的效果。英语课hello教学设计3教育目标：1、学习用英语向人打招呼，巩固HELLO的发音。2、培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣。教学准备：1、图片(四幅)2、录音带(一盒);3、录音机(一台);教学过程：一、师生问候1、与全体幼儿打招呼T:Hello,children!C:Hello,teacher!2、分别与个别幼儿练习打招呼T:Hello,children!C:Hello,teacher!(个别幼儿)二、逐一出示图片，与幼儿一起和图片中的人物打招呼1、教师示范，幼儿练习打招呼T:Whoisshe?Let’ssayhello!Hello,teacher(doctor、uncle、aunt)TC:Hello,teacher(doctor、uncle、aunt)2、指导个别幼儿学习打招呼3、教师与幼儿唱“Hello,Hello”三、复习游戏“RowyourBoat”Let’splay“RowyourBoat!”四、离场“Ridinginmycar”初中七年级英语口语教学设计2一、课题准备与启动阶段情况为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。二、课题研究实施阶段情况(一)做好开题论证、明确研究内容2月21日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。(二)抓好文献研究，提升理论水平在2月中旬到3月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求;不利于教师与学生之间的沟通与协商;也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围。通过参与到教学设计来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。(三)立足课堂实践，有序推进模式构建为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的'模式作进一步的改进与完善。本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。上课教师根据集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。三、目前存在的主要问题虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。初中七年级英语口语教学设计3一、教学目标：知识目标：Whatarethese/those?Theyre/Theyare?.Arethese??Pluralnouns(regular)能力目标：Listenandtalk.情感目标：鼓励学生大胆开口说英语，培养学生的自信心.二、教学重难点：Askingandansweringquestionaboutpluralobjects.三、教学过程：1.Review.UsethisactivitytoreviewstructuresintroducedinUnit7,andthevocabularyintroducedinUnit2andUnit5.Whatsthis?Itsa?Isita??Yes,itis./No,itisnt.2.Modelthedialog.Borrowthreepens,pencils,andrulersfromthechildren.Holduponepenandask,“Whatsthis?”Elicittheanswer,“Itsapen.”Repeattheprocedureforpencilandruler.Holdupapenandrepeatthequestion,“Whatsthis?”Nowholduptwoorthreepensandsay,“Whatarethese?”Repeattheprocedureusingthepencilsandrulers.Nowhavethechildrenrepeateachsentenceasyouholdupfirstoneobject,andthenmorethanone.Explainthatweusethesewhenwearereferringtomorethanoneobject.Practicethestructure“Whatarethese/those?Theyre?”withsomeobjects.3.Talkaboutthestory.Havethechildrenopentheirbooksatthestory.Displayyourcopyofthepageandaskthesequestionsaboutthepictures.WhereareAnn,Ken,andMocky?WhatisMockylookingat?WhatisMockyholding?WhatothervegetablesdoesMockyfind?WhochasesMocky?4.Story.Playthetape,pausingateachnewpicture.Havethechildrenrepeatthewordsbeforeyoumoveontothenextpicture.Playthetapeagain,thistimewithoutstopping.Dividetheclassintothreegroups.OnegroupwillbeMocky,thesecondgroupwillbeKen,andthethirdgroupwillbeAnn.Teacherreadthevendorsline.Playonesentenceatatimeandpointtothematchingstorypicture.Haveeachgrouprepeatitscharacterssentence.Readaftertheteacher.5.Sethomework.TellyourfamiliestheEnglishnamesforthevegetables.Readthetext.四、教学后记：基本的蔬菜名称都能掌握，但是要注意whatarethese的提问和回答不能和what'sthis混淆。初中七年级英语口语教学设计4教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下面是我对我们人教版初中英语八年级上unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。