部编语文《杨氏之子》精编的教学设计【精编4篇】

参考资料，少熬夜！部编语文《杨氏之子》精编的教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“部编语文《杨氏之子》精编的教学设计【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《杨氏之子》的教学设计【第一篇】教学目标1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。教学重点正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。教学难点通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。教学过程一、复习导入，揭示课题1、回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的1篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，齐读课题——杨氏之子。（板书：杨氏之子）3、理解课题氏，姓氏。之，的。完整意思为姓杨人家的孩子。4、了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。二、走近课文，整体感知1、自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故参考资料，少熬夜！事。2、交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。（2）杨父的混淆。可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。”3、再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。（5）全班齐读，朗读的速度可以放慢一些，将课文停顿正确。4、疏通文意，指名：（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”①诣，拜访。②谁呼儿出？孔君平。（3）为设果，果有杨梅。①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”①示，给……看。②指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，可以结合插图教学。（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”①夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。③注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。三、走进课文，品味细节1、文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特点？参考资料，少熬夜！（1）主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。2、文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧”？（1）“应声”，说明杨氏之子是不假思索地回答，体现了他才思敏捷。（2）“未闻孔雀是父子家禽”，加上未闻，则更加委婉有礼。3、文言的另一特点是语言风趣。本文哪里体现了语言的风趣？孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子，说这是杨家之果。杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。（板书：杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。）4、小组讨论：为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？因为孔君平是客人，“未闻”一词比较委婉，既反驳了孔君平，又表达对客人的尊重。5、开放讨论：如果你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么想？6、分角色朗读，注意读出孔君平的风趣调侃，杨氏子的机智敏捷。（1）同桌分角色朗读（2）男女分角色朗读（3）师生分角色朗读7、体会古人称呼的丰富：（1）杨氏之子（其、儿、君）（2）孔君平（夫子、孔）四、课堂小结，升华体会1、文言文有什么特点？语言精练、风趣幽默、人物鲜明。2、总结文言文的学习方法。结合注释、联系上下文、配合插图。3、试着背出原文，并向父母分享这个故事。板书设计21杨氏之子《世说新语》杨氏子——杨梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计【第二篇】一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。《杨氏之子》一文，写了参考资料，少熬夜！九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是三一刀客，我们以前所学的也都是三一刀客，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。4、体会人物的对话，感悟人物特点。5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。6、课外作业搜集课外经典语言对白。教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。2、能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学过程一、谈话激趣同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。说话是门巧妙的艺术。精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。幽默风趣的语言可以活跃我们的生活，有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让孩子看，说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”参考资料，少熬夜！同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？（风趣幽默）二、初读课文，读懂大意1、导语、今天，我们一起来学习这个故事，如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是三一刀客，这是我们现代人写的文章，同学们以前学的课文，除了有古时外，全是三一刀客，今天我们要学的课文是古人写的，古人写的文章叫文言文，刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课文第九课——齐读课题《杨氏之子》。怎样理解题目的意思：氏，姓氏。杨氏，姓杨家。子，儿子。之，的。题目意思，姓杨家的儿子。2、请同学们自己读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音得子做上记号。指名读。3、说说它与三一刀客的不同，（难懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特点。因此，多读是学习文言文最好的方法，我相信你们一定行！4、谁来给大家朗读一下。（纠正错误）老师也想读，请同学们仔细听，评评老师读的与你有何不同？（由于文言文中的子就是三一刀客中的词或词组）因此，读文言文不能把句子读破，你想这样读吗？指导学生读好停顿。梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”学生练习（齐读）三、熟读课文，读懂故事请同学们快速默读课文，说说课文讲了谁的故事？从课文中你对他了解多少？课文中的哪句好说的？（读第一句）你理解它的意思吗？从这句话中你还知道了什么？点出这句是全文的总起。课文是怎样表现杨氏之子的聪明的？请同学们以小组为单位参照课下注释读懂每句话的意思。并找出自己的疑问。1、小组交流汇报学习情况。2、同位说说故事内容。看来古人的文章在同学们的努力下也可以迎刃而解。3、带着理解齐读课文。四、品应答妙1、课文中，除了有杨氏之子还有谁？他们在谈些什么？找出相关的句子读读，思考他们的对话在围绕着什么做文章？姓氏，你认为杨氏之子回答的好吗？好在哪里？从中你体会到了什么？参考资料，少熬夜！（1）聪慧。抓“应声”理解体会孩子采用了否定方式，他婉转的对答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。（2）懂礼貌，读相关句子。（3）体会孔君平与杨氏之子对话时的神态，指导朗读。五、延伸拓展1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。六、作业1、写一写对精彩语言的体会。2、背诵课文。教学反思《杨氏之子》这篇课文是学生第一次接触的古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读参考资料，少熬夜！中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。再次，在学生兴趣黯然时，搜集小品中的经典对白，让学生演一演，再次深刻体会语言的魅力所在。学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。《杨氏之子》优秀教学设计【第三篇】五（）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样？1、师：知之为知之……非淡泊……非宁静……书犹药也……老吾老……幼吾幼……2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课教学流程预设：一、读题，解题，简