女娲造人教案(5篇)

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参考资料,少熬夜!女娲造人教案(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“女娲造人教案(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!女娲造人教案【第一篇】教学目标1.会认“娲、藤”两个字。2.把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。3.体会这个神话故事想象丰富的特点。4.朗读课文。教学重点:把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点:体会女娲为人类所作的贡献,感受人的可爱与生动,给世界带来了精彩与生机。课时安排:一课时。教学准备1.生字词语卡片。2.摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。教学过程一、谈话导入,揭题质疑1.导语:据说,普罗米修斯被称为“人类的大恩人”,除了因为他偷取火种,造福人类,更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中,创造人类的天神则是女蜗。今夫,我们就来学习女娲造人的故事。2.教师板书课题:女娲造人。3.认识人物:学生根据课外阅读经历,谈谈对女娲的认识。4.教师适当小结,引导对课题质疑:是的。传说中,女娲是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通广大,为人类做过许多好事,她被称为人类的始母,因为传说中,人类就是她一手创造的。那么,看了“女蜗造人”这个课题,你想了解些什么呢?5.学生自由根据课题质疑,教师适当加以梳理、板书。⑴女娲为什么要创造人类?⑵女娲是怎样创造人类的?⑶女娲造出来的人是什么样的?……6.教师小结导读:让我们带上问题去阅读,到故事中去寻找答案吧。参考资料,少熬夜!二、自学解疑,把握内容1.教师出示自学提纲,引导独立阅读及合作交流。⑴认真读课文,读准字音,读通句子。⑵遇到生字新词,多读读认认,加以理解。⑶思考刚才质疑的问题,小组交流,讨论解疑。⑷用自己的语言概括故事的主要内容。2.学生认真自学,教师巡视,了解学情,并进行个别指导。3.小组交流解疑。4.自学反馈,全班互动。⑴指名分段朗读课文,集体评议,纠错正音。⑵提出文中不理解的字词,讨论交流,正确理解。莽莽榛榛:草木丛生的样子。神通广大:形容本领高超,无所不能。生气蓬勃:富有生命力和活力。灵机一动:指心思灵巧,稍动脑筋。兴高采烈:形容兴致高,精神饱满。绵延不绝:延续不断,文中指世代相传。疲倦不堪:形容非常疲乏。不堪,表示程度极深。⑶针对质疑,逐题解疑,感知故事内容。①女娲为什么要创造人类?(因为世间各种各样的生物都有了,单单没有人类,不够生气蓬勃。)a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼,可是单单没有人类。b.有一天,女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上,看着周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。C.她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?②女娲是怎样创造出人类的?(女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两,放到地面时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女蜗把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。)③女娲造出来的人是什么样的?参考资料,少熬夜!(女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。)⑷给课文分段,并概括段意。第一部分(第1自然段):交代故事的起因。写开辟天地后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞,第二部分(第2—12自然段):写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”,从此,女娲再也不感到孤独、寂寞了。第三部分(第13—15自然段):写女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿,使大地布满了人类的踪迹。第四部分(第16、17自然段):写女娲把小人儿分成男女,叫他们自己去创造后代,使人类得以世世代代延续下来。⑸指名概括故事的主要内容。(这篇课文主要讲的是天地开辟之后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单间没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞,她用捏成了像自己一样的生物,这个生物一触地便活了起来,而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜,她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样,人类就世世代代延续下来了。)三、畅谈感受,体会写法1.集体交流阅读这篇课文的感受,引导品析文中重要细节。⑴对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。①女娲的智慧。a.“她忽然灵机一动,世问各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”b.“想着想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。”c.“最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。”d.“后来,她终于想出了一个办法,就是把那些参考资料,少熬夜!小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代。”②女娲的仁爱。a.“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见‘妈妈’的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。”b.“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是,大地毕竟太广阔了,她工作了很久,还是没有实现她的愿望,而她已经疲倦不堪了。”⑵对写法的体会——想象丰富、刻画细致。①全文充满了丰富的想象,这些想象以现实为基础,又充满了神奇色彩,表达了人们对人类起源的探究热情,以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。②文中通过对女蜗心理、动作、神态等细节的细致刻画,表现了女娲的智慧与仁爱。③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象,使文章读起来朗朗上口,引人入胜。2.结合交流,引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。四、课堂小结1.教师小结:女娲心怀仁爱,用自己的智慧与努力创造了人类,并使人类世代相传,绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物,大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!2.学生介绍课前搜集或阅读的有关女蜗的其他故事,进一步认识女娲,了解神话故事的特点,激发学生参与课外阅读的兴趣。如:女蜗曾教给人们婚姻。如:女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。如:女娟冒险补天为人类消除灾难。……五、作业设计1.摘抄文中的四字词语,加以积累。2.向家人讲述《女蜗造人》的神话故事。女娲造人教案【第二篇】教材分析:本文是1篇想象丰富的神话,作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写,再现女娲造人的整个过程,使得这个古老的传说充满生活气息。全文浅显易懂,可以让学生在熟读的基础上,复述故事情节,并通过与《风俗通》里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用。然后让学生品味文中想像语段,从中感悟出人类诞生的一种喜悦感,最终体会到神话的能力。为了开拓学生视野,可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法,让学生明白神话与现实之间参考资料,少熬夜!的差距。学习目标:1、知识与能力目标:让学生在熟读的基础上复述故事,理解文中联想和想象运用,并激发学生探求未知领域的欲望。2、过程与方法目标:初步了解神话故事的特点,并能加以想像的训练。3、情感态度与价值观目标:感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。学习重、难点:1、体会文中大胆而新奇的想像。2、感悟对人类诞生的喜悦感。课前准备:1、熟读课文,熟悉故事情节。2、你知道人到底是从哪儿来的?(要求学生收集有关人类诞生说法)教学方法:课堂上要体现自主、合作、探究学习方法,采用讨论法。教学课时:一课时教学过程:一、创设情境,激情导入。从古到今,对于“人是从哪里来的?”这个有趣话题,人们展开了丰富想像与严密推测,猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法?(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家,如:伊甸园说、外星人说……)今天,我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》(板书课题)。二、初读课文,整体感知。1、学生自由朗读课文,熟悉情节。2、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文,然后请一学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。3、请学生评定复述者优缺点,补充遗漏处。三、再读课文,合作探究。四人小组,讨论整理归纳,1、看看课文中丰富了哪几个情节?[提示]①女娲造人的具体过程;②人造出来之后欢喜场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节,特别是女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?[提示]此题目的让学生明白这些情节是想像而得参考资料,少熬夜!的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代,人们因无法对人类诞生做出解释时,但又想探求自身起源,所以只好借助想像来解决,这也正是神话故事的亮点。3、默读这几个情节,同学们看看哪里最见出作者的想像力,能否谈谈你的看法?[提示]如:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力,女娲作为“神”,她也有人的喜怒之情,她会哭、会假装生气,甚至会灵机一动创造出人类,她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神,分明就是人,她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的,但又是真实的,是合乎现实生活情理的。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义:如有了人类,大自然才有了生机;有了人类,女娲不再孤独;有了人类,世间才有温情……。从而让学生明白生命的可贵,要珍爱生命等。四、比较阅读,拓展练习。在中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的神话。这两篇神话,你更喜欢哪1篇,并说说理由?(结合综合性练习中的参考资料:《伊甸园里》)[提示]要求学生可以从情节的想像、文章结构、语言,思想感情等方面去分析,都可以。五、课堂总结。世界各民族都有自己本民族特色的神话,其实,这些神话表现了远古人们对未知领域的探求,这也是我们人类文化的宝藏。而如今,当我们面对广大世界,依旧还存在许多未知领域,这就需要同学们去探求,也许你们将来会从中体会到喜悦。六、布置作业。1、同学之间互相补充完善好有关人类诞生说法的资料;2、出示简短《精卫填海》故事,要求学生展开丰富的想像和联想,扩写这则故事。女娲造人教案【第三篇】一、师生对话导入很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地理由一块古代文学的瑰宝,它是人类童年时期的一个产物—神话。大家喜欢看神话吗?那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个图片。你们能说出这些神话故事的名称吗?说起女娲,同学们可能并不陌生。能列举其他你们参考资料,少熬夜!所看到过的有关女娲的神话名称吗?今天我们先重点观赏《女娲造人》。二、1、整体感知故事情节,初步感受想象力的作用对于《风俗通》的记载,一起读读看大致意思是什么?感悟能力不错!现在让我们在一起朗读译文。(教师点击译文)你们更喜欢哪1篇,为什么?2、学生快速阅读,尽快给作者回应:生1:更喜欢课文,因为它生动。生2:更喜欢课文,因为它比《风俗通里的资料更具体》。生3:《风俗通》李的简洁明了。生4:《风俗通》虽然简洁明了,但是缺乏生动的情节。生5:课文还有生动的环境描写。我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品,一in为他有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会高兴。如果喜欢,请把它推荐给你的朋友。—作者袁珂就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听,好不好?三、1、回忆课文中的主要情节,做好复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