林海音《窃读记》教案精编5篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!林海音《窃读记》教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“林海音《窃读记》教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!林海音《窃读记》教案1教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确。4、帮助学生学会要求会认的字和要求会写的字,掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点:抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。教学难点:领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备:1、预习课文,初步了解课文内容,自学生字新词。2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排:2课时教学设计:第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣。师:同学们,多年来我们一直和书形影不离。在读书中,我们不仅能获取知识、学会思考,而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴,所以,读书可以说是一种快乐的享受。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(一)学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。师:刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音,从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期,选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”(教师相机板书“窃读”),陪伴她度过了一段美好的时光。参考资料,少熬夜!今天,让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。以轻松的谈话导入,开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式,激起学生读书的兴趣(欲望)。(二)初读课文,自学生字词。1、学生自由读课文,自学生字新词。2、指名练读词语。出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡,指名学生读,教师相机正音,全班齐读。3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构,指导学生在生字本上写生字、组词。二、紧扣题眼,揭示课题。(一)巧用查字游戏,激趣揭示课题。1、教师在“窃”字下加上红色标记,请学生查字义。这个“窃”字有多种含义,请同学们快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③谦指自己。)2、教师引导学生去课文中寻找答案。师:那么,在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们再去读读课文,从课文中去寻找正确的答案吧。并不急于让学生说出词语的答案,而是以此为契机,让学生再次读书,俗话说:“读书百遍,其义自现”,引导学生到书中去寻找答案。三、再读感知,整体把握。(一)默读课文,思考问题:课文讲了一件什么事?(二)指名交流,感知概括。1、指名交流思考的问题。小结:原来课文记叙了(教师板书:“记”)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2、学生齐读课题。3、小结:所以,对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的'基础上,“窃读”在课文中的正确含义到底是什么,就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思考问题,培养良好的学习习惯。四、朗读训练,熟悉课文。(一)同桌合作,分段读课文。提出要求:1.读的要求:把课文读流利。2、听的要求:认真倾听组员读书,为组员提出意见和建议。参考资料,少熬夜!(二)多种形式练读。1、可指名读、男女生读、分小组读。(评价时多用激励性语言,激发读书兴趣。)2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。教师善于使用激励性的评价语言,能够激发学生读书的兴趣,多种形式的练读,目的在于把课文读流利,为后面的体会作者情感打下良好的基础。五、围绕问题,思考探究。师:俗话说:读书百遍,其义自现。我们读了这么多遍的课文,相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。(一)谈一谈“窃读”给你留下了什么印象?(学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。)在读书的基础上进行概括总结,引导学生大胆表达出自己的多元感受。(二)引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。(引导学生画出“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!”)六、置留问题,小结。师:同学们,这样一个爱读书的小姑娘,发出了这样的感慨“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”那么,这种窃读的滋味到底如何呢?下节课,我们将走进作者的心灵深处,去好好品味一下她所说的“滋味”。作业:(一)搜集作者林海音的资料,进一步了解作者。(二)抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。《窃读记》教案2学习目标1.有感情地朗读课文。2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动4、。通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中学习重点抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。课时安排参考资料,少熬夜!2课时(第一课时)一、导入在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)二、一品读书滋味,丰富阅读体验1.初读课文,读准生字词。2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?三、二品读书滋味,体会音乐美1.接读课文。2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。四、三品读书滋味,感悟读书乐趣是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起感受一下窃读的滋味。1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”2.默读课文,边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果1篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。参考资料,少熬夜!“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。……五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。六、质疑探究?这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?(引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)七、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街参考资料,少熬夜!心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴得喊着:“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如:跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来,再找一遍。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。对书的酷爱。八、补充材料,倡导个性阅读九、拓展延伸1.谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。2.如果没有了书,世界将会是怎样?3.搜集名人读书故事,并做好记录。窃读记教案3一、教学目标1、了解“我”窃读的经历,增强梳理概括的能力。2、圈划文中细致而复杂的人物描写词句,了解“我”窃读的滋味,领悟到人“也是在爱里长大的”。3、从字里行间感受书对于“我”巨大的吸引力、窃读时的心情,激励自己珍爱读书,奋发向上。二、教学重难点重点:圈划文中细致而复杂的人物描写词句,了解“我”窃读的滋味,领悟到人“也是在爱里长大的”。难点:体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。三、教学过程活动过程参考资料,少熬夜!教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入你到书店,有过什么感觉?介绍作者。谈谈激发兴趣,导入课文。解题并检查学生的预习情况。1、检查生字词。2、“窃”字的含义:3、结合标题用一句话概括本文的主要内容。查词典,正音,释义。养成良好习惯,正音,释义。了解“窃读”。引导、组织概括“窃读”的方法请分别用一句话概括“窃读”的方法。提高梳理概括的能力;为品味“窃读”作准备。品味“窃读”。引导、组织圈化、体会、朗读、思考、交流。圈化、体会、朗读、思考、交流:简单学习网最新讲座:王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用窃读程中遭遇的屈辱、打击。窃读中产生的快乐、惧怕的滋味。学会通过具体的语句分析,体会文中人物的内心世界。课外拓展引导谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。积累内化布置作业1、拓展(古今中外痴迷读书之例)2、请联系自己的实际,写1篇100—200字的文章。完成作业。巩固,拓宽视野。四、具体教案:一、导入新课。你到书店,有过什么感觉,开心吗?介绍作

1 / 29
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功