精编说课教案【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!精编说课教案【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“精编说课教案【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!让教学理念和教学思想贯穿说课的始终。【第一篇】说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理,在于说清“为什么这样教”,因为没有理论指导的教学实践,只知道做什么,不了解为什么这样做,永远是经验型的教学,只能是高耗低效的。因此,执教者必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学改革的新信息、新成果,并应用到课堂教学之中。突出教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论,详细介绍某理论成果,而是在于说明教学方法、学法指导的采用依据,在于说明教学安排的指导思想。如果脱离了说课的基本内容,抽象地阐述教育教学理论,生搬硬套一些教育教学理论的专业术语就会给听课者造成你是故弄玄虚、故作深奥的感觉。优秀说课稿【第二篇】一、说教材本课选自冀教版义务教育九年制小学语文第九册第5课,作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。纵览这篇写景散文,作者依照事情的发展顺序,为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面,首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。随后,作者笔锋陡转,一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。最后呈现给我们的,则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟,渐渐暗淡的天色,恢复平静的湖面,衬托着荡桨归舟的渔人,把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。课文从等待捕鱼到捕鱼结束,写出了捕鱼的整个过程,同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。二、说学情课文语言优美,通俗易懂,在教学过程中,教师应充分发挥学生学习的主动性,让学生自主识字,自主阅读。例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法,“鸬鹚”可以看图片了解。引导学生读思结合,读说结合,读中感悟,想象文章描绘的画面,体会人与自然和谐相处的美,从而引导学生要珍爱生活中的一切。三、说教学目标和重难点1有感情地朗读课文,背诵课文。参考资料,少熬夜!2读与想象相结合,抓住重点词语理解课文内容,感受文章画一般的美。3能熟读课文,以读来感悟,了解鸬鹚帮助渔民捕鱼,体会渔民的渔家乐,感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美。教学重点是结合上下文理解词语的意思,熟读课文,体会作者的赞美之情。教学难点是展开想象,领悟课文描写的画面,感受作者用词的精妙。四、说教法在本课教学中,通过多层次的朗读,在读中融入情境。用“渔人正坐在船尾,悠然地吸着烟。”“渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。”两个重点词句引导学生体会品味语言的妙处,培养学生感悟语言的能力,积累语言。课文的最后引导学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不一样的,来体会渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静,来感受水乡的美,感受渔人渔家生活的乐趣。五、说教学流程1、课前预习提高学生的自学能力。课前预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性,才能积极地去实践,并持之以恒,最终养成预习的好习惯。所以我课前布置了学生去预习这一课让学生准备预习卡并详细填写,学生在预习的过程中必须边读书边思考,在预习过程中他们将会发现很多疑问,上课时积极反馈预习情况及疑问,通过学习课文来解决问题,课堂上学习气氛十分浓烈。这样培养了学习搜集资料的能力,自主识字的能力,质疑问题的能力。2、识字教学突出重点,分散难点。本课生字识记比较困难,充分发挥学生学习的主动性,让学生自主识字,自主阅读。在识字过程中让学生自己谈谈识字的好方法,既分散了识字的难度,又与课文阅读相结合,效果会较好。例如:用形近字对比“喉囊”的“喉”和“时候”的“候”,还有易错字“舷”的正确写法,这时学生经过多种形式的读写练,对课文内容已有了解,学生对文中的生字已经很熟悉,此时学习生字就不会有太大的障碍。当然,生字的教学我们还是重在让学生根据自己的经验,在识字规律中学习记字的捷径,教学要有侧重点。3、朗读为主线,以读促悟。在朗读的设计上,要体现实效性,读有提高,读有收获。每一次读目标要明确,指导学生朗读时,教师必须做到明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。本课,参考资料,少熬夜!先让学生自由练读,感受课文的基调。接着,指名朗读课文,正音,生生评价。听的同学要专心、要投入。最后,抓文章的重点句反复朗读,以达到对文本的理解。4、品味词句,重点理解。本课安排了两次理解重点词语的理解练习,第一次是通过理解“悠然”来引导想象,培养学生的想象力,体会渔人悠闲自在的生活,体会小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。第二次为了对“一抹”一词有自己的体会而练习给“一抹“换个词语,并以小组讨论,做动作等形式丰富自己的语言,培养通过学生合作解决问题的能力,在读中感受文章语言的精妙,引导学生达到对词句的品味,培养学生感悟语言的能力,积累语言。优秀说课教案【第三篇】说教材、目标、重难点《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册第5单元的1篇课文,主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景,心灵受到震撼,从此封枪,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。本单元的3篇课文组成了“动物篇”主题单元,反映了天人合一的思想,让学生学习动物知识,树立爱护动物的思想。这篇课文生动感人,特别适合学生在阅读的过程中感受、体验,进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神,应注重语文工具性与人文性的统一,让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下,我制定了如下的教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述文中写天鹅破冰的段落。2、学会本课的10个生字,绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读,体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,这是文章的重点。4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理,这也是文章的难点。说教法、学法创设情境:本课的教学教师用生动形象的语言描述情境,用图画展现情境、用音乐来渲染情境,让学生在具体的情境中学习语文。对话法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课中,“老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂在肩参考资料,少熬夜!头,悄悄地离开了湖岸?”可以组织学生根据文本内容展开讨论,然后展开课堂对话。自读自悟:“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验,有所感悟和思考。教学程序一、营造情境,形象感知上课伊始,我播放了一段天鹅在碧波但荡漾的湖面上嬉水的录像,提示课题,激发兴趣:如此美丽的生灵会发生什么样的故事?·学生眼看着娴静的鸟中美神,耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音,不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪,为后面的语文学习活动注入情感的因素,使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。二、初读课文,整体把握文章的主要内容。学生初读课文,逐步做到正确、流利,学会生字词,了解本文讲述了一件什么样的事并理清文章的结构,完成第一课时的教学。·阅读教学要以读为本,读中识字,读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。三、情字当先,直奔重点1.教师先动情地朗诵交待了故事的缘由,让自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,可以是一个字词、一句话,哪怕是一个标点。直奔文章的重点段落5、6、7自然段,初步感受老天鹅不顾自己,带头破冰;其他天鹅看到这种情景,也集体破冰。·教师的朗诵奠定了学习的基调,同时教师也给予学生实实在在的指导,抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文如同在黑暗中行走,需要教师直接的帮助、切实的指导,使课堂教学有效进行。2.抓住第5自然段,引导学生自读自悟,通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动,指导学生有感情的朗读,同时抓住学生的想法,引发质疑老天鹅可不可以不这么做?文中写了,其他的鸟有的已经飞走了,他们也飞走不行吗?引导学生再次读文进行讨论,学生通过读文会发现,寒流时突然来的,别的地方可能也是这样的情况;即使飞到其他地方并没有冻上,也有可能出现其他的困难。那此时此刻,你就是这只老天鹅,你为什么一定要这么做?参考资料,少熬夜!我要为大家做个榜样,我要让大家知道遇到困难要主动地想办法。(3)教师范读此段:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。就是这样一次、两次、三次,如果在继续下去,会怎样?引导学生在想象中提高认识,体会老天鹅的顽强精神,再将自己此时此刻的感受表达出来。·教师的朗读、学生的想象,把学生带入了那个情境,学生的心灵受到震撼,与天鹅展开了心灵的对话,配以感情朗读,传达出自己的那份感动。(4)面对这样一个不惧困难,以身破冰的老天鹅,面对这样一个好榜样,你想对它说什么?理解“真正的破冰勇士”的含义(5)此时在引导学生读5自然段,将自己感受的情感表达出来。·精心选择教学内容,集中有限时间和精力,让学生在评阅精华处驻足鉴赏,潜心揣摩,反复涵咏,直到领悟个中滋味。3.教师在学生感悟的基础上营造气氛,再现集体破冰的场面。(1)我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做?(2)学生张开双臂,震动翅膀,用胸脯拍打冰面。老师也是其中的一员,音乐慢慢的响起,我这只天鹅带头唱起《劳工号子》:“兄弟们加油干哪,齐心合力干呀”,在这只天鹅的带领下,其他天鹅纷纷把自己知道的有关克服困难、团结拼搏的话表达出来,课堂上形成天鹅们集体破冰的壮观场面。4.三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。·感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解和品味的能力,而且可以“培养学生高尚的情操与健康的审美情趣,并形成正确的人生观和积极的人生态度。”四、回环整合,深化感知1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,思考:是什么打动了他的心?他是为谁而挂上枪?学生把自己的理解写下来。指导感情朗读的同时,围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论。2、扣住“深情”,读好第8自然段。参考资料,少熬夜!·苏赫姆林斯基说过:“孩子的智慧出在手指尖上”,体现在阅读教学上,就是要求学生用书面文字及时记录自己阅读理解、阅读感受。用笔思考、用笔表达思考的过程,学生的交流将不再是原有水平的简单重复,而是有实质性的发展。五、双文并学,课外延伸1、课后阅读《跪拜的羚羊》,思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想呢?引导学生认识到人与动物(自然)要和谐相处,同时布置课外作业,找一找这样的故事。2、练习复述描写天鹅破冰场面的课文。把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。·语文教学应立足于课内,得益于课外。鼓励学生运用课内学到的方法,多读书,多观察,多动笔。板书:天鹅的故事不惧困难榜样带领端挂破冰勇士团结拼搏集合说课稿【第四篇】各位评委老师,上午好,今天我的说课题目是集合。首先我们来进行教材分析。一、教材分析集合概念及其基本理论,称为集合论,是近、现代数学的一个重要的基础,一方面,许多重要的数学分支,都建立在集合理论的基础上。另一方面,集合论及其所反映的数学思想,在越来越广泛的领域种得到应用。本节课主要分为两个部分,一是理解集合的定义及一些基本特征。二是掌握集合与元素之间的关系。二、教学目标1、学习目标(1)通过实例,了解集合的含义,体会元素与集合之间的关系以及理解属于关系;(2)能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用;2、能力目标(1)能够把一句话一个事件用集合的方式表示出来。(2)准确理解集合与及集合内的元素之间的关系。3、情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