小学数学教学设计5篇

小学数学教学设计5篇作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。下面网友给分享的“小学数学教学设计5篇”，希望对您有所用途，喜欢就下载吧!小学数学教学设计1教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学习有序思考的方法。教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。教学过程：一、情境导入，揭示课题。1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?2、揭示课题。师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。二、自主探究，发现规律。笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配办法?先自己想想，然后四人一小组交流。汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。4、照相的搭配。5、找搭配的规律。6、师小结。三、巩固练习1、石头、剪子、布的。游戏。2、猜电话号码。四、总结小学数学教学设计2一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》二、教学目标1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2、通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。三、教学流程设计及意图1、导语：小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》2、讲述连加的含义我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。(出示课件：5只小鸡)地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。(出示课件：2只小鸡)接着跑来几只小鸡?(2只)(出示课件：1只小鸡)最后跑来几只小鸡?(1只)要求一共有几只小鸡用什么方法?怎样列式?对了，用加法。列出的算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。3、探究连加的计算顺序像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢?⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只?我们来数一数，(1，2，3……一共有7只)最后又跑来1只，现在一共有几只?(8只)，5+2+1=8，一共有8只小鸡。⑵小棒图下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒?中间有几根?右边呢?想一想用怎样列式计算?(4+3+1=)⑶4+3+1=?先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。⑷小三角形图我们来看看小三角形图，有几个红三角形?几个蓝三角形?几个黄三角形?怎样列式计算?(3+4+2)⑸3+4+2=?先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2=9，一共有9个三角形。4、总结计算顺序和方法在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。5、巩固练习2+2+4=?5+0+3=?6、结束语小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你学会了吗?小学数学教学设计3教学设计百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，我适当改进教材内容，为学生的研究活动提供比较感兴趣、比较贴近实际的材料，从生活常见实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。然后通过学生的有针对性的自学讨论，补充完善对百分数的认识。要特别注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我注意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础，并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行一定的思想教育。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对性，有的放矢。教学目标：理解百分数的意义，学会读写百分数，初步认识百分数的应用。培养学生的抽象概括能力。激发学生形成积极主动探究的学习兴趣。教具：多媒体学习准备：收集生活中的百分数，填写到调查记录单上。教学过程：里庄是个篮球之乡，村村都有篮球场，是不是?同学们爱篮球、画篮球、更爱玩篮球。谁能告诉我班里谁打篮球?前阶段举行的全国第十届运动会上，知道男篮和女篮冠军都给哪个队拿走的吗?(解放军队)，我们江苏获得多少块金牌?一、报道引入，揭示课题(出示)10月23日，全国十运会在江苏南京隆重闭幕。我们江苏队获得56块金牌，占了金牌总数的12%，解放军队获得的金牌数是金牌总数的9%，广东队获得的金牌数是金牌总数的10%。同学们，这三个队中，你们知道哪个队获得的金牌数呢?然后呢?的又是哪个队?你是怎么知道的?能具体说说看吗?如果把金牌总数看作是100份的话，江苏队就获得了——12份，解放军队?广东队?今天我们就一起来学习百分数的意义。(板书：百分数的意义)二、寻找生活中的百分数，理解意义老师在课前布置大家收集一些生活中的百分数?带来了吗?(1)从生活中的百分数引出意义A、实物投影学生收集的百分数。说一说，这个百分数是谁与谁比的。板书：是的B、像这样，请同桌交流你收集的这个百分数的意义。C、我们现在已经接触了各种各样的百分数了，同学们能用自己的话说一说什么样的数，就能把它叫做百分数了呢?板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数。(2)巩固对意义的理解老师收集两条信息。(出示)我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发等因素，还在不断减少。我国的森林覆盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。问：这条信息中的百分数的意义是什么?看了这句话你还有什么想法?过渡：现在，我们已经知道百分数的意义?你还知道有关百分数的什么知识?那你还想知道百分数的什么知识?(根据学生的提问，有选择、有顺序的板书：读写法、用途、和分数的区别……)三、自学课本，探究交流1、自学是我们高年级同学常用的有效方法。看书P89-90要求：默读、划出重要地方——思考所提问题——自由交流，看能解决其中的哪些问题?或者你还知道了什么?还有什么不理解的地方?(生默读后，引导自由交流)全班交流，解答问题。(1)读法：读黑板上的百分数。写法：请学生上来，大家一起边说边写。(2)用途：便于统计和比较，因为百分数的分母都是100。是吗?让我们来试一试，能不能用刚学到的百分数的知识解决这个问题。哪组是投篮组。组别投球数投中数甲组5043乙组200180丙组300252四人小组分工计算，请其中的一个同学汇报。汇报，我们一下子比较选出了投篮组了。(3)和分数的区别我们还是通过具体的例子来说明吧!(出示)下面哪几个分数可以用百分数来表示?为什么?一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。23/100米相当于46/100米的50/100。(口答)因此我们知道，百分数只能表示……，而分数呢?现在，你认为分数和百分数在意义上有何区别?(出示)“一堆煤97/100吨”不能改写成97%吨。为什么?小结：通过我们的自学交流，我们已经掌握了百分数的(指读)意义、读写法、用途以及它和分数的区别。下面，我们就通过练习检查一下同学的掌握情况。四、走入生活，实践运用1、填一填：P91第4题看谁填得又对又快!2、根据这些读法，写出百分数出示：百分之五十百分之三点五百分之一百百分之二十四点七百分之一百三十百分之零点六五百分之一百分之五点七百分之二百八十点三百分之七十学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。A、你写好几个，完成了任务的百分之几?B、完成了任务的百分之一百的举手(展示评价)C、请同学们读出其中的一个百分数，的、等于1的、等于二分之一的。3、辩一辩：1.分母是100的分数就叫做百分数。2.我们羊毛衫厂的产品质量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可达200%。3.下周一大扫除，各班派10%的同学打扫，那每班派出的人数一样多。4.一根绳长50%米。五、小结1、同学们，今天，我们就学习了百分数的意义。愉快吗?问题?你的收获是什么?(交待：……知识我们下节课再学习)对自己今天的学习满意吗?满意度可以达到百分之多少?2、老师送大家一句名言，与大家共勉：天才=99%的汗水+1%的灵感3、课外作业：收集一段含有百分数的资料，分析这个百分数的意义，谈谈感受，写成1数学小论文。小学数学教学设计4教学目标：1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备(一)理解“一副三角尺”的含义1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?2.给一副三角尺上的每个角编号。如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。(二)复习旧知，激趣引入1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。二、活动中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。(一)小组讨论，自由拼角1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。2.学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。(二)汇报展示，师生交流1.组长汇报。2.挑选不同的拼法展示在黑板上。3.在拼钝角的过程中，你有什么发现?(三)作品分类，讨论质疑1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗?2.讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。3.质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)(四)验证钝角，优化拼法1.交流验证方法目测──看上去比直角大测量──用三角尺的直角比推理──直角与锐角一定能拼成钝角2.总结拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。三、活动后──运用拓展(一)教材第42页“做一做”1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角