《分数的初步认识》教学设计【最新5篇】

写作好帮手1/32《分数的初步认识》教学设计【最新5篇】【导读】这篇文档“《分数的初步认识》教学设计【最新5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！小学三年级《分数的初步认识》教案【第一篇】教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：正确认识几分之一的分数。教学难点：知道平均分才能用分数表示。教学准备：课件，学生每人准备同样大小的正方形纸，圆形（或长方形）纸，水彩笔。教学程序：一、创设情境，导入新课写作好帮手2/32同学们，你们都分过东西吗？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。可是在分苹果的时候产生了争议。兔哥哥说：“我要吃3个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说它们应该怎么分才公平呢？（平均分）每只兔子分到2个。第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个？1个。第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？每只兔子分到（半）个。这半个苹果还能用整数表示吗？半个苹果该怎么表示呢？学生可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今天要认识的新朋友——分数。这节课我们一起来认识分数。（板书课题——分数的初步认识）二、观察操作，探求新知1、(1)借助形象，认识1/2。同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的？（多媒体演示平均分月饼）。师：把一个月饼从中间切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半写作好帮手3/32这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。二分之一怎么写呢？一起来看（同时在其中一块月饼上标出分数。）（课件演示二分之一的书写）先画短短的横线-表示平均分，再写横线下面的2-表示平均分成2份，最后写横线上面的1-表示其中的1份，跟着老师的板书，一起书空写一写这个数。这个数读作:二分之一。（板书）齐读。你能在这块月饼里找到另外一个二分之一吗？（是它的另一半）同桌互相说说是怎么得到这个月饼的二分之一的？最后概括出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2。)这句话中你觉得哪些字词很重要？（平均分、每份、它的）课件灵活展示：①、讨论平均分。说说为什么重要？多媒体演示不平均分的月饼，如果像这样分，每一块能用1/2表示吗？（生：不能，因为没有平均分，这边分一小块，那边分一大块，两边分的不一样多，不能用1/2表示）。可见“平均分”非常重要？②、多媒体闪烁每一份。“每一份”是什么意思？（指其中任意一份，因为是平均分，每一份都相等，所写作好帮手4/32以每一份指的是指任意一份）。③、它的二分之一，是指谁的二分之一？（图上这块月饼的二分之一）老师先后拿出一个苹果还有小圆片，问：能不能说这里的二分之一是我手上的苹果的一半？或者是这个小圆片的？（不能）它到底指谁呢？（平均分，分的是谁就是谁的二分之一）(2)、请同学们判断下面的涂色部分能不能用1/2表示。（课件展示练习题）完成练习后提问：前两个图形涂色部分的形状不同，为什么都可以用1/2表示呢？其它的为什么不能？小结：前两个图形涂色部分的形状不同，但都是把一个图形平均分成两份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它门各自图像的1/2，剩下的图都不能用1/2表示。其中第三个和第五个图不是平均分，第四个和第六个是平均分，但不是平均分成两份。所以我们知道了，只要把一个物体或图形平均分成两份，每份都是它的二分之一。3、认识1/4如果老师这样分月饼呢？观察并思考：这样是把这块月饼平均分成了()份，每份是它的()分之一，写作()（强调：平均分、每份、分谁就是谁的1/4）学生填空（课件展示）3、认识1/3写作好帮手5/32我们又认识了1/4，老师这有一个圆，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢？看屏幕：把一个圆平均分成三份，每份是它的分之，写作()。4、认识1/5我们继续分，这次是把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。怎么每一份都能用1/5表示呢？（因为是平均分，其中任意一份都是一样的）这里的1/5表示什么呢？看来，把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一（齐读）5、认识各部分的名称及含义像1/2,1/3,1/4,1/5像这样的数我们给它起个名字叫分数。以1/4为例，认识一下它各部分的名称：中间的这条横线表示什么意思？（平均分）它叫分数线。分数线下面的这个数字3，表示平均分的份数，叫分母。分数线上面的数字1表示其中的一份，叫分子。6、拿一张正方形纸折一折，用涂色部分表示出你想表示的几分之一（展示学生作品，用小组合作方式，说说怎样得到正方形纸的几分之一）注意要对折质疑：涂色部分的形状不同，大小不同，怎么都能用1/2表示？写作好帮手6/32小结：折法不同涂色部分的形状不同，纸的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一个图形平均分成了四份，所以每份都是它门各自图形的1/4。你能用分数表示下列图形的阴影部分吗？（出示课件）进一步总结：不管是一个月饼一个图形或是其他的，只要是把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。7、游戏做分数（自主认识几分之一）用同样大的长方形纸折出它的几分之一，然后涂上颜色，并标出这个分数。（把学生的作品分两组展示在黑板上）仔细观察再比较，你发现了什么规律？看第一组，把同样两张长方形纸平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/21/4第二组同理引导回答：同样一个长方形，平均分的分数越多，其中的每一份就越小。所以分数比大小，当分子都是1的时候，分母越大这个分数就越小。概括成一句话：分子相同比分母，分母越大这个分数就越小。（课件展示）用规律解决问题（课件展示练习题）写作好帮手7/32三、智力冲浪同学们的练习做得真棒，敢不敢挑战更难的题？1、方块里能填几？1/31/□1/32用分数表示图中的涂色部分。大正方形的1/8，小正形的1/2，长方形的1/4四、全课总结：挑战成功，现在回忆一下今天你学会了什么？我学会了写分数，我学会了读分数，我学会了用分数表示图中的涂色部分，我学会了几分之一的分数怎样比大小，我学会了用不同的图形做几分之一，我学会了平均分才能用分数表示……是呀你们的收获真不小，其实分数就在我们的身边，同学们用眼睛仔细观察，一定会发现更多的几分之一。把你发现的分数记录下来下节课汇报。小学三年级《分数的初步认识》教案【第二篇】一、设计思想：找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。同时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。二、学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识写作好帮手8/32的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。三、教学目标：（一）认知目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。2、能比较分子是1的分数的大小。（二）能力目标1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。写作好帮手9/32（三）情感目标1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。四、重点难点：教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。五、教学策略和手段：在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。六、课前准备：1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。2、教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉写作好帮手10/32程度有多少。3、教学环境的设计和布置：黑板上准备好一些小磁铁。4、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。两个月饼图。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。这时刚好路过一个月饼店，“哇，好多的月饼呀！”八戒很快就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃月饼。”可是唐僧说：“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？”这可把八戒难住了。写作好帮手11/32同学们，你们知道每人分几块吗？（有的说每人分一半，有的说每人得半块。）半块月饼可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。[设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。]（二）动手实践，自主探究认识二分之一（1）猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？（2）教师说明：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。（3）动手实践A、折一折：让学生用各种的纸片动手折出1/2，（圆写作好帮手12/32形、长方形、正方形）B、展示学生的几种典型折法C、从操作过程中凸现思考过程。师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？（4）在辨别中感悟平均分的重要性。折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分）[设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。]认识四分之一（1）观察推想师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？（2）开展折1/4的活动A、师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。写作好帮手13/32B、汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？