红领巾真好教学设计精编4篇

写作好帮手1/24红领巾真好教学设计精编4篇【导读】这篇文档“红领巾真好教学设计精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《“红领巾”真好》教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。教学过程一、谈话揭题，导入课题1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。写作好帮手2/242、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）二、初读感知1、初读感知（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来（2）出示生字课件Jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái叽喳篷跃棱巢崭牌三、识字1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记写作好帮手3/24生字。（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）3、教师用生字卡片反复巩固生字。4、交流识字方法让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。四、朗读诗歌，感悟内容1、出示挂图利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，2、学习第一小结（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。写作好帮手4/24（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）板书：小鸟——快乐（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）3、学习第二小节（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。写作好帮手5/24它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）板书：小鸟——活跃——捕捉害虫（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。4、学习第三小节（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？（利用插图课件，让学生观察。）生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）板书：红领巾——放鸟巢、写木牌（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？写作好帮手6/24生：“红领巾”真好！（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？生：我们少先队员。（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。五、拓展延伸（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？生：想！师：清晨，林中谁最快乐？是可爱的熊猫。写作好帮手7/24爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。六、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。我想对捕鸟的人说：“——————————————”。我想对伐木者说：“——————————————”。我想对()说：“——————————————”。红领巾真好教学设计2教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。2、通过朗读培养学生的朗读能力。3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。写作好帮手8/24课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。课堂实录：一复习导入：师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？生：小鸟。师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音生：想。师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？第一关：读生字（课件出示）叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭第二关：读词语羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）二分节教学，理解、朗读、背诵课文。（一）教学第三小节写作好帮手9/241理解内容，指导朗读师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？生：读课文（师指导朗读）师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。2背诵第三小节师：同学们读得真好听，想不想把它背下来？赶快练习吧！看谁背得又快又好。生：练习背课文师：谁愿意试试？生：背诵课文师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？（二）教学一、二小节师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩写作好帮手10/24扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？生：交流讨论师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？生：读课文师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？生：读课文师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。生：汇报（师板书可爱的）师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）师：课文中是如何说的？生：读课文（师指导朗读）师：谁能有感情地朗读全文？生：朗读课文（师放配乐）（三）背诵课文写作好帮手11/24师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？生：背诵课文。三、情感升华，拓展思维师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）生：看短片师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？生：四总结师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！教后反思本节课我力求体现了以下教学理念和特点：1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，写作好帮手12/24是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。2、探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，写作好帮手13/24想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。红领巾真好教学设计3教学目标：1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。教学过程：写作好帮手14/24第一课时一：导入新课：同学们，今天我们来学习1篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。[从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]二、检查预习，认读生字，整体感知：1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正