小学五年级《分数的意义》教学设计【精选4篇】

写作好帮手1/24小学五年级《分数的意义》教学设计【精选4篇】【导读】这篇文档“小学五年级《分数的意义》教学设计【精选4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！分数的意义教学设计【第一篇】教学目的：1、拓宽学生学习的渠道，让学生通过到图书馆查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史。2、让学生在玩学具的过程中理解单位1，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力。3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。教学重点：单位和分数的意义的'教学。教学难点：突破一个整体的教学。教具、学具：写作好帮手2/24苹果、一分米、方块、小棒、小旗、小刀、水彩笔。教学过程：一、介绍分数的产生师:课前，老师让大家回去查阅资料，谁能结合你的资料来说说分数是怎样产生的事？（学生举手）师:（指手里拿着一本书的女生）你来说说。（女生拿着自己查的资料走到讲台前，把自己的资料放在实物投影下）生说:我是从《中国少年儿童百科全书》上查到的。分数起源于分。在原始社会，人们集体劳动要平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中，当所用的长度单位不能量尽所量线段时，便产生了分数。师:您查的挺好的。通过她查的资料我们可以知道分数起源于分。师:（看到有学生举手，指其中一男生）你来说说。男生:（拿着资料来到讲台上的实物投影前，指着资料书）我是从《新编小学生数学词典》上查到的。人类在生产劳动的长期实践活动中产生了分数，起初是使用具体的分数，如二分之一用一半来表示，四分之一是用一半的一半来表示，经过了相当长的一段时间后，才出现了诸如二分之一、三分之二等分数。写作好帮手3/24师:嗯，好，请回。通过他查的资料，我们可以知道最初的分数表现形式和现在的表现形式一样吗？（学生齐说不一样）1/2是用一半来表示1/4是用一半的一半来表示，那么，照此推算1/8就是（学生齐说一半的一半的一半。）师：看来同学们是真理解了，那谁还有别的资料吗？（学生举手）师：（指一女生）好，你来。女生：（拿着资料走到实物投影前展示）我是从资料书上查到的，我把它摘抄到我的笔记本上。分数在我们中国很早就有了，最初分数的表现形式跟现在不一样。后来，印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后，阿拉伯人发明了分数线，分数的表示法就成为现在这样了。师:很好，看来，同学们的资料查的不错。今天我们就不一一交流了，建议课后大家再把查到的资料互相交流一下。通过这几个同学查的资料，我们可以知道分数实际上是由人们的生产生活的需要而产生的。二、探索分数的意义1、小组探究，共同参与。师:我们三年级时对分数已经有了初步的认识，你能说出几个具体的分数吗？写作好帮手4/24（学生举手）甲生：3/4，1/2，1/20，88/100师：嗯，说的还挺多。乙生:1/10，1/100，1/50，1/60师：你也知道很多分数。丙生：2/4、2/8、5/10、20/100师：同学们已经知道了很多的分数，那要是给大家几种材料，你们能动手分一分，并且用分数来表示吗？（学生说能）好，拿出老师给大家准备的材料，小组讨论一下。（学生活动，小组讨论五分钟左右。教师巡视，参与小组活动，了解情况。）2、汇报交流，力求创新。师：大家得到分数了吗？哪个小组来说你们是怎样得到的？（学生举手）师：（指甲组）你们来说说。（一个学生代表甲组，拿着一个苹果走到实物投影前）甲组:我先把这个苹果平均分成了两份，取其中的一份就是二分之一。（教师板书:平均分分数1/2）写作好帮手5/24甲组:我又把这个苹果平均分成了四份，取其中的一份就是四分之一。（教师板书:1/4）甲组:我又把这个苹果平均分成了八份，取其中的一份就是八分之一。（教师板书:1/8）甲组:这样，依次类推，可以分成许多份，得到许多分数。师:行不行啊，老师感觉他里面有句话说的非常好，谁来说说。生说:依次类推。师:那你明白依次类推是什么，意思吗？生说:懂，就是一个一个往下类推。师:也就是说还可以再接着分，看来这个小组已经想的很透彻了，谁还有别的材料需要展示的吗？（学生举手）师:（指乙组）你们来说说。（一学生代表乙组，拿着一分米的纸上来展示）乙组:我们小组是把一分米平均分成了10份，其中的1份就是十分之→。如果把；2平均分成2份，其中的一份就是二分之一。如果把它平均分成5份F飞其中的一份就是五分之一c写作好帮手6/24（教师板书:1分米1/10）师:他刚才说了很多分数。咱就按照这个同学刚才说的，把1分米平均分成10份，除了十分之一，我们还能得到别的分数吗一生:把这1分米平均分成10份，取其中的→份，就是十分之一取其中的两份，就是十分之二，取其中的三份就是十分之三，这样，依次推下来，就可以得到十分之几。师:也就是表示其中几份就是它的十分之几，你们同意吗？（学生齐说:同意）师:谁还有别的材料需要展示吗？（学生举手）师:（指丙组）你们来说说。（两个学生代表丙组，拿着八个方块到前面来展示）丙组:我们把八个方块平均分成两份，取其中的一份，就是二分之（教师板书:八个1/2）丙组:把八个方块平均分成四份，取其中的一份就是四分之一，两份就是四分之二，三份就是四分之三。（教师板书：1/4、2/4、3/4）（教师看到下面同学有很多急着举手的）写作好帮手7/24师:你们有问题吗？一女生:他把它平均分成4份，一份是两个方块，他为什么说是四分之一呢？展示的丙组男生回答:把这八个方块平均分成4份，其中的一份就是四分之一。女生质疑:这其中的一份是两个方块，为什么说是1/4,我还不明白。丙组男生:因为这两个方块组成一份。师:你满意吗？女生:不满意。师:不算很满意，那你们能再来解释解释吗？丙组女生很急切的解释:因为它要分成4份的话，这两个方块，并不是论块，而是论份，这两个方块组成了一份，是四份中的一份，所以是四分之一。师:你说的很有特点，看来这是一个难点。刚才同学们提的问题很有价值，我们要想得到一个分数，必须要把八个方块看成一个整体，这两个方块或者四个方块只是这个整体的一部分，我们就可以用分数来表示。师:那谁还有别的材料需要展示。（学生举手）师:（指丁组）你们来说说（一生代表了组，拿着10根小棒走到前面展示）丁组:我这里有10根小棒，我把它平均分成10份，写作好帮手8/24其中的这一份，就是十分之一，然后，再把它平均分成5份，其中的一份就是五分之一。再把它平均份成两分，其中的一份就是二分之一。（教师板书:10根小棒1/10、1/5、1/2）师:我想问你一个问题，我把10根小棒看成一个整体，平均分成两份，其中的一份是二分之一，那这一份是几根小棒？生:是5根小棒。师:很好，请回，（指举手的同学）你想展示？生:我这有6面红旗，我首先平均拿走一面红旗就是六分之一。拿掉两面红旗就是六分之二，依次类推，把六个红旗都拿完了，就是六分之六。师:平均拿走一面红旗是什么意思？生补充:我想换一种说法，就是把这六面红旗平均分成六份，拿走其中的一份就是六分之一。师:你说的真好。我们要想得到几分之几时，必须要先把它平均分成几份。（教师板书:6面小旗1/6）3、抽象概括，构建新知。师:我们刚才得到了很多的分数，（指黑板）以前我们研究过了分一个物体，（板书:一个物体）分一个计量单位。（板书:一个计量单位）今天我们主要研究了分多写作好帮手9/24个物体组成的一个整体，（板书:一个整体）这些我们通常都可以把它们叫做单位1。（板书:单位1）师:除了这些你还能再举几个单位1的例子吗？生:一个西瓜。生:一个蛋糕。生:一个苹果。师:刚才同学都举的是一个物体的，还能举一些别的吗？生:10个人。生:10本书。生:8个铅笔盒。生:5瓶啤酒。生:3块橡皮。师:看来同学们已经理解了单位1。那你能结合刚才的这些例子用自己的话说说什么叫分数吗？小组先讨论讨论。（小组讨论一分钟左右）师:谁来说说。甲生:把一个物体平均分成几份，取其中的几份，就是几分之几。乙生:把一个物体平均分成若干份，取其中的几份，就是几分之几。写作好帮手10/24师:刚才都是说分一个物体，还有没有别的啦？丙生:把几个同样的物体平均分成若干份，取其中的几份，就是几分之几。师:通过你们说的，教师知道你们已经明白了，那么到底数学家是怎样归纳的呢，请同学们看屏幕。屏幕展示:把单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。找生读，学生质疑。师:这就是我们这节课研究的分数的意义。（板书课题:分数的意义）师:那你能通过3/10,说说分数由哪几部分组成的吗？生:分数线、分子、分母组成。师:分母、分子各表示什么意思？生:分母表示把一个物体平均分成几份，分子表示取了其中的几份。师:这一物体也就是单位。三、巩固练习1、用分数表示下面各图中的阴影部分。2、填空；（1)把一堆苹果平均分成5份，一份是这堆苹果的（）两份是这堆苹果的(）。写作好帮手11/24（2)把今天来上课的同学平均分成（）组，一个组的人数是全（）班人数的（），二个组的人数是全班人数的(）。3、糖块游戏。拿走9块糖的1/3，拿走几块？为什么？再拿走剩下的1/3,拿走几块？为什么？再拿剩下糖的1/4,拿走几块？四、总结(略)分数的意义教案【第二篇】教材分析《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，进而总结概括出分数的意义。学情分析学生在三年级上学期，已初步认识了分数（基本是写作好帮手12/24真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说分数的经验学生已经积累的较多，在学习本课时已有了一定的知识基础。教学目标（体现多维目标；体现学生思维能力培养）知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。能力与方法：通过自主学习、合作探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。重点、难点教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。教学难点：准确理解单位”1教法、学法写作好帮手13/24学生独立思考，小组合作，教师引导教学流程媒体运用任务导学明确任务师：大家交流一下你们预习分数的意义的情况。或说出你收获了哪些知识，或提出需要进一步探究的问题。（学生汇报，教师适当提炼板书）课堂探究自主学习1、师：我们已经知道分数是由于人们生产、生活的实际需要产生的，如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的周围什么时候需要分数吗？（学生观察，交流）师：同学们看到了，生活中处处有分数。然而，我们今天使用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们具体了解一下。出示图1：世界上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。我们看，知道这表示的是哪个分数吗？1／4，人们借助圆来表示分子是1的分数。写作好帮手14/24出示图2：你认为这个分数是多少？（3／5）这是我国20xx多年前，用算筹来表示的分数。这是有考证的。1975年底在湖北云梦县秦代墓葬中出土了大批竹简，上面就记录了一些这样的分数，表现得整齐划一，这批竹简最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇统一十二年的，算到今天大约2360年。出示图3：这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么？（3／4）出示图4：到公元12世纪，距现在大约800多年，阿拉伯人发明了分数线。这种分数就延续至今。这个分数也是？（生答：3／4。师板书）2、感知3／4，理解分数意义师：现在我们就来看3／4。老