荷塘月色【范例4篇】

荷塘月色【范例4篇】【导读】这篇文档“荷塘月色【范例4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！荷塘月色【第一篇】《荷塘月色》教学设计教材分析本课为人教版必修二模块第一单元第一课，是中国现代散文，本单元都是写景状物的名篇佳作。《荷塘月色》是1篇以写景为主的抒情散文，以精彩的写景状物闻名于世，作者用他的妙笔创造出优美的意境和精美的语言。学情分析学生在之前已经接触过写景抒情散文，具有一定的写景分析，情感体会，语言品味能力。而在初中以及高一年写作学习中，已接触了写景作文写作。设计思想从整单元的教学高度出发，教给学生体悟鉴赏美文的能力之外，让学生学会一定的写景写作技巧，如分解剖析、多个角度写景。学生在读完本篇课文后，已大致能体悟作者写景之精美。在体悟文章整体美的前提下，对文中写景技巧进行分析，触发学生把这些方法用于平时作文中，做到读写结合，举一反三，学以致用。在教学中采用诵读法、点拨法：引导学生分析写景段落的写作技巧，体悟语言美。迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。让学生从本课及《故都的秋》的写景中归纳共性，并总结其写作方法的某种相似处。练习法：使学生在课堂上运用归纳出来的写作技巧进行当堂练习。并可互相交流、点评。教学目标知识与技能：掌握写景分解剖析法；过程与方法：自主学习和合作学习相结合；情感态度价值观：欣赏景物的描写，激发学生对身边一事一物的兴趣，达到读写结合目的。教学重点和难点教学重点：文中四、五段文字写景手法的分析及在写作上的运用；教学难点：体会散文的语言美，注意课文中词语鲜明的感情色彩和比喻、通感等修辞手法。教学过程一、课前预习1、阅读本单元课文，对整个单元的写景抒情散文有个总体把握。课前有感情地朗读此单元美文。2、布置学生分组查找与“荷”有关的诗句，名家散文好句，并据美文佳句绘制图画。二、课堂教学步骤1、请各组同学展示与“荷”相关的诗句，以及绘制的图画。教师给予点评及补充：多媒体展示图片“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里而在朱自清的笔下，荷塘又是怎样的景观呢？请同学试着回顾原文的句子:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人„„这正出自著名作家朱自清的散文名篇《荷塘月色》。作者简介由学生自己阅读《世纪金榜》相关知识。2、整体把握：理清行文思路和作者的情感心里颇不宁静去荷塘观赏（荷塘、月色、四周）————————→——————→联想（采莲、西洲曲）回到家依旧不宁静←————————情——————————景3、课文写景段落细节分析(1)由学生找出集中写景的段落（4、5、）并给四五段设置小标题（月色下的荷塘、荷塘下的月色）(2)研读第四段，思考作者如何表现荷塘，即写景手法（总体感觉美，和谐，多用修辞）①从取象上看，这段文字描写了哪些景物？它们有什么特点？明确：月色下的荷塘：A景B特点C修辞荷叶——圆形舒展——比喻荷花——晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染——比喻、拟人荷叶——若有若无、轻淡飘渺——比喻、通感流水——凝碧——拟人、词语的移用②此段从哪几个角度写荷？明确：数量：一粒粒形态：袅娜地开着的、羞涩地打着朵儿的颜色：白花气味：清香③作者动用了哪些感官？明确：视觉——出水高、零星地点缀着白花、颤动、凝碧的波痕嗅觉——屡屡清香听觉——渺茫的歌声④请学生找出自己有疑问、或者喜欢的句子。（学生言之有理即可，适当引出通感、博喻相关知识）⑤教师强调总结：作者用简短的文字却能写出优美的景致，既有自己独特的情感，又运用了一定的写作技法。多媒体展示：杨昌江评价其散文：朱自清的所谓把描写对象“剥开来看，拆穿来看”，其实也就是说要分解剖析，把描写对象解剖为一个一个组成部分，然后一部分一部分地去观察描写，并且从视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等角度去表现描写对象的形状、色彩、质地、大小、数量、气味、声音，以及它们的运动和变化。本文写景特别工细，不但把景物分解为荷塘和月色，而且在写荷塘和月色时，把这两个部分再分解剖析成许多更小的部分，然后逐一描写。大家在写景状物时常常觉得寥寥数语，无甚可写，通过学习朱自清的这段月色下的荷塘，写景作文时可对景物进行取象上的剖析分解，从多个角度、各种感官入手，描绘出意境幽美的工笔画。⑥课堂习作：此时正值初秋，请大家运用刚刚学会的写景手法，写一与秋景有关的片段。请学生展示成果，相互交流点评。教师指出学生之前单元整体阅读过的课文《故都的秋》正是写秋景的。看看郁达夫在取象、角度、感官上是怎么展开的（取象：秋天、秋树、秋虫、秋雨、秋人、秋果；角度：枣子的数量多、分布广、像橄榄又像鸽蛋的形状、淡绿微黄的颜色；感官：视觉上冷色调，听觉上驯鸽、秋蝉蝉声、雨声；触觉上落蕊的微细柔软、凉风）。就如平时描摹一座山，可以分成山底、山腰、山顶。动用各种感官、多种角度。强调学生在写作上的运用。(3)第五段：荷塘下的月色体会句子中词语使用的妙处：①“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”请分析：泻、浮、笼这几个动词的表达作用，为什么不用“照”而用“泻”、不用“漂”而用“浮”？通过多媒体图片引导：“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。“浮”突出静态美，“笼”可与之对照。“漂”突出动态美，“笼”不能与之对照。朱自清遣词用字的新而不失自然，也是我们写作上值得借鉴的。4、总结：美丽的文字，固然需要细腻而易感的心灵，丰富而弥远的情感，当然也需要一定的文字表达技巧，当温暖湿润的春风拂动了你的脸颊，高远清静的秋天打动了你的心灵，试着把这些用你美丽而灵动的文字描摹出来吧，你也可以成为朱自清，你也是另一个郁达夫。5、作业：运用课上学习的写景手法为秋景的一隅或全景写1篇小文，不少于500字。荷塘月色【第二篇】《荷塘月色》教案一、知识与能力目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言二、过程与方法目标1、注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。三、情感态度价值观目标1、培养学生健康的审美情趣。2、引导学生关注社会，追求理想。第一课时一、导语设计：同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。（板书文题）二、整体感知课文，理清文章脉络1、教师配乐朗诵，学生初步体味情感、感受画面2、学生自由朗诵全文，概括各段内容学生交流后教师明确：第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。第5段写流泻的月光，塘中的月色。第6段写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。第8段在思乡与遐想中踱回家门。三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情1、全体齐读第一自然段，找出文眼并作分析明确：心里颇不宁静结合写作背景分析。1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情。不加掩饰直抒出作者内心的苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）至于为什么有这种苦闷，说明当时朱自清先生的思想状况：朱自清受过五四运动的洗礼，目睹过三、一八惨案的全过程，他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。四、一二政变，给他打击是沉重的，他心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。按他当时的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》是诞生是很自然的。用这几天心里颇不宁静来概括，浓缩他当时的心情是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。2、第三自然段中“路上只我一个人，背着手踱着。”若换成走字，表达效果有何不同？明确：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字，则缺少了情景融合的神韵3、默读全文，分析思想感情明确：①对黑暗现实不满——反映淡淡的哀愁“幽静”“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者的眼中之景，结句虽然“月光淡淡”，并不尽如人意，却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中笼罩着一层淡淡的愁云。②寻求超脱、不肯同流合污——得到淡淡的喜悦月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐③回到现实④对美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁四、布置作业：重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点第二课时教学要点：赏析品味语言，体味语言美，情感美一、赏析第4段：全体诵读第四自然段，分析作者怎样从多角度描摹荷塘美景？明确：１、按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水2、深味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。认识“通感”：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式）二、赏析第5自然段：女生读第五自然段，男生找出喜欢的语句进行赏析交流后教师指导：1、“月光如流水一般，静静地泻”若换用“淌”字在表达效果上有何不同？明确：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。2、“薄薄的青雾浮”若换用“飘”在表达效果上有何不同？明确：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。3、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？明确：薄薄的青雾；叶子和花4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？明确：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手