《与朱元思书》精编教案最新4篇

好范文解忧愁1/29《与朱元思书》精编教案最新4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《与朱元思书》精编教案最新4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《与朱元思书》优秀教案【第一篇】甲。教学目的1。激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平；2。培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法；3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。乙。重点难点1。在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点；2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。好范文解忧愁2/29丙。教学课时安排一课时丁。教学准备1。设计并制作多媒体。课件2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。戊。教学内容和步骤（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。一。导入（多媒体）中国政区图（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。（多媒体）富春江地图（师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？（多媒体)简单的景物结构图好范文解忧愁3/29（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。（多媒体）语言下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！二。初读课文配乐配画面朗读三。语言鉴赏(师)景色真是美极了！可是，唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。（一）体会其“描写生动”的美学生讨论发言好范文解忧愁4/29（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。（多媒体）描写生动（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：（多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树；柳树下，是非常好听的流水声……（师三一刀客…）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？学生讨论回答。教师明确：语言空洞抽象，不生动。（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。学生念，教师点评。（二）体会其“音韵和谐”的美（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。好范文解忧愁5/29学生回答，教师引导。（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。（多媒体）音韵和谐（三）体会其“感情真挚”的美“一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？（多媒体）感情真挚（师）这又反映了他什么样的生活态度？四，。总结评价（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。学生评价全班齐读（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在。写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在。写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。好范文解忧愁6/29《与朱元思书》教学设计【第二篇】[思路综述]美文需要美读。《朱元思书》是吴均写给友人信中的一段话，生动细腻地描绘了浙江境内富春江的秀美风光，语言凝炼传神。叙事、写景、抒情融为一体。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，称得上是1篇山水小品，1篇美文。本设计尝试从朗读放手，以朗读来构建整个教学过程，通过朗读来感受课文，理解课文，进而品味，赏析课文，以此来提高学生的朗读能力和品味、审美的能力。[教学设想]1、采用多媒体辅助教学。2、课前预习布置⑴复习《三峡》、《小石潭记》⑵收集有关描写山水方面的诗句及散文精彩片断⑶以导游员，讲解员身份去构想设计⑷创新写作——以课内外阅读中涉及到的描写山水方面的文题灵活串编一段话。[教学互动平台展示]一、开课揭题，直入情境（点击，出示课题、作者）好范文解忧愁7/29二、朗读感知，疏通文意。（一）生自愿朗读，师作朗读指导（点击）正音（点击）（二）师范读，要求生闭眼想象画面（三）生互译、互问、互答（点击）（四）师点拨1、作者自富阳到桐庐时的天气怎样？作者的心情如何？你是根据什么来判断的？2、本文结构上的特点是什么？第二、三段的内容分别照应第一段的哪个词？三、品读、赏析（一）品、赏“异水”1、采取四遍读背法大声读、轻声读、快速读，融情入景慢慢赏读。2、情景再现，导游解说。（二）品、赏“奇山”1、读读、想想请几位女生齐诵，其余学生进入想象画面。2、画画，说说请一生上台画，其余在下面准备画或说可以用“这里的山真奇啊，奇在……”开头去说3、比比、背背好范文解忧愁8/29与《三峡》文中描写山的片断比男女生竞争背诵（听觉、视觉）4、议议，悟悟点拨：面对如此胜景，此时此刻你有什么样的感叹呢？当年吴均先生的感概呢？四、学生齐读课文，设计简明板书要求：朗读——把心放进去板书——除课题、作者外，不超过10个字五、练习巩固抢答填空六、趣味活动1、说出既含有山又含有水的诗句2、“走进山水，共享阅读”创新练笔交流七、欣赏风光片（机动）《与朱元思书》优秀教案【第三篇】一、教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。好范文解忧愁9/293．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。二：教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．背诵课文。三、教学难点：理解'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'的含意。四、教学方法1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。五、课时安排：2课时第一课时[教学要点]作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节好范文解忧愁10/29奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。[教学步骤]一、导入：今天我们学习吴均的《与朱元思书》。二、作者简介：补：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。1．朗读课文，初步感知文意。注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。（2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个好范文解忧愁11/29句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。（3）注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。4．教师指导学生积累词语，理解文句。一、按要求写出句子。1、写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。2、写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。好范文解忧愁12/29写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。3、写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。二、翻译句子。1、风烟俱净，天山共色。风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。2、急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。3、夹岸高山，皆生寒树。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。4、鸢飞戾天者，望峰息心。像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。5、横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。6、疏条交映，有时见日。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。第二课时[教学要点]引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，好范文解忧愁13/29[教学步骤]一．理清文章结构第一段总写富春江“奇山异水”；第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分二、简析（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水．独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。板书：奇山异水天下独绝——总领全文学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。好范文解忧愁14/291、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。2、先读“异水“部分。（1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。（2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？明确：夸张和比喻。（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？明确：前两句