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1泛舟书海收获丰帝贤中学张玉伶大家可能都读过《送东阳马生序》，作者宋濂“幼时即嗜学”但由于家境贫寒买不起书，只得向别人借，为了让书中的内容成为自己的财富，就昼夜不停地抄，“天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。”这个故事着实让后人赞叹，于是编入了中学教材。如今社会进步了，图书室各类书籍琳琅满目，一般人还有了到网上阅览的条件，再不必囊萤、映雪和手抄了。遗憾的是今人主动自觉读书的并不多。有些学生进书屋是迫于应试的压力奔题海而去，就连老师中真正为兴趣而读为积淀而读书的也不多。时代的发展要求教师终身学习，抽时间多读书是大有益处的。“书是人类进步的阶梯”，愿意付出辛劳登上去的人才会成为高尚的人。尝过读书甜头的人曾谆谆告诫我们：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”我觉得人从书中获得的财富比现实中的金玉更宝贵。无论谁只要能给自己注入点“头悬梁，锥刺骨”的毅力，在紧张而忙碌的工作生活中挤出时间多读书，就会有丰硕的收成。一、读书能拓展人的视野，开阔思维，丰富知识。有部电视剧中有句台词说：“你别用这种眼光看我，好象法国人不知道拿破仑，中国人不知道孔圣人似的”，言外之意是说人至少应该知道些本国的历史知识。多读书是增加古今中外、方方面面知识的最好途径。读书能使人穿透时间去了解已逝的历史，也能让人跨越空间去认识大千世界。一个人如果能达到“学富五车”的境地，不仅做事会干练，就连闲谈也会给人“与君一席话，胜读十年书”的感受，别人会对你肃然起敬。作为一名教师如果能多读一些文2学、历史方面的书，也许你讲的课就会趣味大增，学生就会愿意接受，效益就会大大提高，那不就是提高质量的前提吗？有厚积才会有博发，厚重的知识功底是顺利开展工作的基础，这点我是有亲身体会的。去年我与人合编的校本教材《沐浴阳光成长》，虽然只是雏形，可也基本能用。我编写的前十六课很少是到网上现找的材料，大部分是自己多年读书积累到头脑中的。比如为进行诚信教育，我编了《走出谎言》一课，其中引用的“狼来了”、“列宁小时”等故事很自然就在记忆中挖掘出来了。并且这些素材也是学生熟知的、有说服力的。在设置课后思考与实践题时，我又自然想到了有关郭末若小时候的故事，编入这样一道题“郭沫若小时读私塾，一天趁先生不在，与伙伴钻窗去后花园偷摘桃吃。先生知道后训问：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁。”伙伴你看我，我看你，只有郭沫若眼珠一转案上心头：“明朝折桂步蟾宫，必定有我。”从他巧妙的回答中，你能看出郭沫若从小就是怎样的人？听老师介绍郭沫若。我觉得有了这点素材，学生能带着趣味思考，教育也就有了可操作性。此外我把平时积累到头脑中的名言警句分类编入相关的课文后，也是得益于平时多读书多积累。这里我也建议大家多读读象《中国蒙学》这类的东西。二、读书能增长才干。一个人有某方面的才能与先天素质有关，但多读书是会增长这种才干的。多年前，一个小伙子整天在工地做瓦工，经理见他挺有管理才能，就打算派他去培训，回来后好替他带班。可这个小伙子小学都没毕业，他说：我连分数都不懂，字也写不好，去了不得误事吗？结果没敢去，把机会让给了别人。如今他是满腹悔意，常以此事教育自己的儿女。3“书到用时方恨少”，这虽然是指广义的学习，但多读书也就如此，知识积累多了，能力也会随之增长。还以我的体验为例，我想写一篇以爱护公物为主题的课例，很自然就想到了以童话的形式去写并迅速写成。这也是得益于我在教小学时看了许多童话，写过《小青蛙告状》、《孤独的歪脖树》等范文。我觉得以这种文体编写，能增强可读性，不是低估中学生。在课后思考与实践中我模仿相间欢词牌写了一首《赞校园》，也是因为我背熟了唐后主李煜的“无言独上西楼”，虽然不成词却能抛砖引玉，引领学生去欣赏、感受校园之美，进而以诗歌的形式赞美校园，达到爱校、护校的目的。我在写《注意安全，珍爱生命》一课时，想到以三字歌的形式体现，也是受了所读《三字经》的启示。三、读书能聪明人的智慧。有人羡慕科学家的脑瓜好使，其实除了天生因素外，哪个科学家都肯定是读书破万卷，除了专业书籍外他们肯定也要读些文学等方面的书，这样著的书，立的说才会耐看。同样一个学生手中要是多几套习题，题型见多了做多了，考试时无论哪类题形都会有似曾相识的感觉。老师教学更如此，积累的东西多，应变能力就会强，问题就会处理的好。我曾听一位老师讲“但坐观罗敷”时这样说：“其实‘但’和‘坐’都是我们小学时代交的朋友。”他把“但爱鲈鱼美”、“但闻人语响”、“停车坐爱枫林晚”这些诗句搬出来，不仅以旧引新，还能使学生得到的知识成串。这个聪明的举动不正来源于他的积累吗。四、读书能陶冶人的品格。如果你记下蒲松龄的座右铭“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，也许在失意时就会少些消沉。你若读过海伦凯勒，或记住“长4风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句，遇到挫折也许就不会气馁。五、读书能净化人的心灵。一天，偶然见到一本名为《菜根谭》的书，初见不知其意，朋友戏说：肯定是菜谱。翻开细读才知道是明代人洪应明教人如何为人处世的“语录”。我想要是人人都去读它，真正读懂它，就会把许多事情看淡，生活中也就会少许多烦恼，自然活的也就会轻松洒脱。如果大家不但读懂而且都去践行，世间就会少很多“争名夺利，尔虞我诈”。人活在世上总会遇到很多委屈的事，如果你决意事事都去计较，可能会受到更深的伤害。特别是对涉世未深的孩子，从小就应教育他们把心放宽，引导他们多读些利于净化心灵的书。我在教材中编入《学会宽容》一课，就是为了教学生学会一些互相宽容的技巧。当时我正巧看过发生在清代《三尺巷》的故事，于是就把它编入了课后实践题中。六、读书能愉悦心情。有人把读书当作一种负担。其实除了有意识强迫自己读书外，更多的时候是随手拈来，随意浏览，这是一种很不错的读书方式，养成习惯了，读书也就成了轻松的事。很多时候读书能愉悦心情，闲暇时，你可以跟随王勃到《滕王阁》赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景，烦闷时，也可以随柳宗院到小石潭或随陶元明去桃花园散心，溪水、桃花也许能洗去烦闷，开朗心境，读后你合上书就会有一种无比惬意的感受。读书会收获快乐。我曾见过一篇叫《小舟撑出柳太来》的小学生作文，咋一看题目觉得好笑，这叫啥话呀。再往下看我乐了，作文真实不空洞还挺有趣。写的是他从一年级后半年起，爸爸就叫他常读些带音节的读物。快升二年级的暑假，一次他读“小舟撑出柳阴来”这句古诗，因为“阴“与”5阳“形近，”太阳“又是他很熟悉的词语，经过两次飞跃性的联想，“阴”就变成“太”脱口而出了。当时父亲明白后，一边笑一边打趣地说：“我儿子这么会联想，将来一定有出息。”从作文中我读出了孩子读书时的快乐，作文时的快乐，也感受到其父亲听儿子读书、看儿子闹笑话的快乐，就连我批作文时也享受了这种快乐。七、读书能提升修养。我本人性情就不太好，特别是脾气暴躁。年轻时，以为老师是恨铁不成钢，无论怎样对待学生都是天经地义的。随着阅历增加，加之经常阅读一些有关教育的法律法规和反映新的教育理念的文章，我充分认识到体罚学生不只是缺少职业道德那么简单，而是一种违法的行为，是应该受到法律制裁的。如今我再遇到气人的学生气人的事时，就能刻意管住自己，然后平心静气地去思考更委婉的教育方式和方法。不久前我就遇到一件小事，中午一个值日生没倒垃圾，我让她去倒，她竟急皮酸脸地说“我还等着上厕所呢。”我平静而严肃地说“那你先去厕所吧，然后返回来再倒。”她气囊囊端起撮子。因为桶早已倒完，只得去楼外垃圾场了，这下她更急了：“下午又没领导检查，不倒不行？”好像错的是我似的。遇到这种情形，在以前我是绝对会发火的。如今我能做到诙谐的调侃：要你是领导就好了，我会听你的。这样说时，虽然我心里也不是滋味，可他们毕竟是孩子，与之冲突于事无补，还显出教师没有素养。自己委屈点不发火，问题往往会处理的更好，建议爱发火的同事今后不妨试试。说话的水平是能力控制的，说话的艺术却与素养有关。遇到顽皮学生不发火，这是每个教师应该有的涵养。我在法制办，对教师进行法制教育是我们的工作之一，我希望同事们能挤出时间真正学学有关法律知6识，读一读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这类体现新的教育理念的书籍，思考为什么体罚学生屡禁不止的问题。平时以“六禁止”的要求约束咱们的执教行为。象我这样不顾后果嘴上好说的人，就是修养较差的人，有时你会不知不觉惹人不悦。于是为了警示学生，教他们学会语言交往，我就在教材中编写了《滋润我们的语言》一课，不知教学时收效咋样。以上是我的体会，说得不妥的地方，请领导和同事们批评指正。